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            《釣魚的啟示》教學素材

            時間:2022-06-24 07:10:06 語文 我要投稿
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              一、激情開篇,與學生進行交流

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              師:同學們,是不是第一次在這么多老師面前上課?(學生點頭)

              師:你們在想些什么,能跟我說說嗎?

              生:老師,我有點緊張。

              師:有我在,你還緊張?(笑)大家認識我嗎?

              生:(齊說)認識!您是五年級一班的班主任,姓佟。

              師:那你們介紹一下自己,我想盡快了解咱們四年級⑸班的同學們。

              生:我叫李宜修,今年10歲,愛好廣泛,尤其是朗讀。

              師:哦,那今天這堂課一定給你個機會施展才能。

              生:我來介紹一下我們班集體,我們很活躍,今天在這里和佟老師一起上課,感到很興奮。我們一定要把光明實小學生的風采好好展示一下,讓老師們了解我們,了解光明實小。

              師:看來,同學們很有信心上好這堂課,我們現在開始上課,好嗎?

              生:好!

              二、激發情趣,指導學生書寫課文標題

              師:今天我們繼續學習《釣魚的啟示》,誰想到黑板前寫課文題目?老師相信你們一定有勇氣跟我合作,志愿者請閃亮登場、一展豐采!(舉手的學生很多)這么多同學都想來?推薦一名同學。其他同學在本子上寫。

              三、檢查自學情況,了解學生在讀書中出現的問題

              師:上節課我們花了一節課的時間去讀書,誰能夠告訴我,通過讀書你都有哪些收獲?

              生:老師我能把課文讀熟了。

              生:我認識了本課的生字,還會寫呢。

              生:我不僅認識了生字,讀熟了課文,我還了解了課文的主要內容。

              生:老師我有問題不明白,我在讀書時畫在了書上。

              師:同學們真會讀書。收獲也真不少,咱們先來看生字,讀準字音。

              師:回想一下課文講了一件什么事。

              師:剛才我聽同學說在讀書時有不明白的地方,學習貴能發現問題,提出問題,如果同學們在讀書和學習過程中產生了疑問,請大膽提出來,不要把問號留在大腦中,要把它抻直變成感嘆號。

              四、自讀質疑,培養學生問題意識

              師:下面,咱們仔細讀課文,將自己的疑難問題找出來。

              生:(邊默讀,邊思考,然后陸續陸續舉手。)

              根據學生發言,選擇播放幻燈片:

              1、在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

              2、道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難。

              3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

              4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚,他做得對不對?

              師:同學們找的問題基本上都來自同一個段落,也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分,我建議同學們仔細默讀這一段。

              師:這段話反復幾次提到了“釣魚”,看來理解這一段還要結合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學們提出來的問題聯系在一塊,解決了難題也就讀懂了這篇文章。

              師:出示幻燈,“但是在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”,大家比較一下,文中后一個“魚”為什么加上了引號?

              生:說明不是真正的魚。

              師:雖然不是真正的魚,但文中的“我”卻說與那條鱸魚是“相似的”咱們找一找,作者釣到的那條魚有什么特點?和其它魚有什么不同?

              生:魚很大。

              生:是條鱸魚。

              生:還很漂亮,我從來沒見過。

              師:正是因為這樣一條魚,對于一個喜歡釣魚的孩子來說,充滿了誘惑力,讓人心動啊。誰會用朗讀去表達?

              生:(讀課文。)

              師:那么后來文中的我說不止一次遇到與其相似的“魚”,成年后讓他心動的會是什么?(汽車,洋房,金錢,名聲等一切對他有好處的東西)

              師:你知道他是怎么處理的嗎?具體怎么做的這些事?

              生:好象都拒絕了。

              生:最恰當的應該說是學會了放棄。

              師:還記得父親說過的那句話嗎?找出父親的話來。

              生:(讀書。)

              師:道理簡單,實踐很難。對于釣魚這件事,什么簡單,什么難?

              生:道理是很簡單的,我們都知道沒有到鱸魚捕撈開放日沒到是不能捕撈鱸魚的。

              師:父親在做什么,他會想什么呢?

              投影:

              父親劃著了一跟火柴,看了看手表,這時是晚上10點,距離開放捕撈只有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉向了我:“孩子你得把他放回湖里去!

              師:誰能象父親那樣把這句話讀給大家聽?

              生:(朗讀訓練。)

              師:好不容易釣到的魚,父親卻一定要我放掉,難道他不喜歡嗎?

              生:不是,父親也很喜歡這條魚。

              師:給個理由。

              生:1、父親盯著鱸魚看了好一陣子,他肯定特別喜歡,要不他才不會看那么久。

              生:2、父親很得意,也說明他喜歡這條魚,而且他還是“欣賞”。

              師:能讀給大聽嗎?

              生:(學生朗讀)

              師:你體會出了什么?

              生:讓我放掉大魚是多么的難啊!

              師:課文哪里有體現?

              生:我放魚是慢慢從大魚的嘴上取下鉤子,多么的依依不舍啊。生:還有“可是再也不能釣到這么大的魚了!我大聲爭辯著,竟然哭出了聲”也能看出我是多么多么不情愿地把鱸魚放掉。

              師:你說得真好,能把這句話讀好嗎,給大家讀讀行嗎?

              (生讀書。)

              師:你們聽懂了什么?

              生:我覺得這個小男孩很委屈,很傷心。我也想讀。

              師:你來試試啊。

              (又一生讀。)

              師:沒有人知道我是什么時候釣上來的,這是條我從沒見過的、大的、漂亮的鱸魚啊,所以會覺得放掉到手的魚是一件很難的事。

              師:34年前,當時的我并不理解父親的良苦用心,放掉魚是不情愿的,是迫于父親的威嚴,不理解這么嚴格的教育是為什么。你同意我的觀點嗎?哪些文字可以證明?

              生:從他們的對話中可以看出來。我給大家讀讀,誰跟我配合一下?

              師:邀請對手了,誰想和他一起讀?

              生:(分角色讀)

              師:34年后,他所做的一切是自覺的行為,正是由于“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”他不但理解了父親,還充滿著對父親的感激之情。

              五、總結升華

              師:每一件小事都可以看出一個人的品格,以細微之處見真情,從日常小事得到鍛煉,必將走向成功。

              師:如果你是文中的“我”,你想對父親說些什么?

              生:我要說:‘謝謝您,我的爸爸,正是因為您對我的正確教育,我才有今天的成就,要不是當年那個月光皎潔的夜晚,要不是您非得讓我放了那條大鱸魚,讓我從小得到這樣的鍛煉,我怎么會有拒絕誘惑的勇氣和力量呢?

              生:爸爸,那個34年前的夜晚您還記得嗎?也許您早以忘記了,可是我一輩子都忘不了,是您教育我要從小做一個有道德的人,我今天做到了,我要真誠的謝謝您。

              師:作者希望我們也勇敢地挑戰自己,做一個有道德的人。老師把一句名言送給大家:

              衡量一個人真正的品德,是看他在知道別人沒有人發覺的時候做些什么。

              ──孟德斯鳩

              六、擴展思維,小練筆

              師:讓我們一起努力,都做有道德的人,好嗎?我希望同學們也能把自己的對于道德的理解寫下來,成為我們的名言。

              (學生思考,動筆。)

              生:老師我想好了。我寫的是:“擁有了道德就擁有了財富!

              師:這是誰的創作啊?

              生:我自己寫的。

              (自豪。)

              師:那把作者的名字也一塊念上。

              生:(又念一遍,加上自己的名字。)學生中爆發出掌聲。

              (學生興趣盎然,意猶未盡,還在爭著讀自己的名言。)

              師:還想讀?我們這節課要超時了,評委老師要扣我的分啊!(臺下大笑)最后一次機會給你了。

              (把話筒遞給學生。)

              師:同學們,咱們課下還可以交流,你們可以把寫好的名言裝訂成一個小集子,做好之后給老師欣賞欣賞,好嗎?(好),今天我們這節課就先上到這里吧。同學們,再見。

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