- 相關(guān)推薦
《白公鵝》的教學(xué)有感
在學(xué)習(xí)第１４課《白公鵝》時，我對同學(xué)們說：“誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？”學(xué)生沉思片刻，有的說這是一只耀武揚威的大公鵝，有的說這是一只威風凜凜的大公鵝，還有的說它是一只派頭十足的大公鵝。真是思維活躍。突然，我把話題一轉(zhuǎn)，說：“那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？”同學(xué)們齊聲說，那是一只高傲的白鵝。“答的不錯。”我說。
學(xué)到這里，我請同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下的白鵝又各有各的姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？同學(xué)們紛紛議論起來。后來，大家進行了交流。
一個學(xué)生說：兩位作者都能抓住白鵝的特點，圍繞鵝的特點來寫。
另一個學(xué)生說：同樣都是寫白鵝，但也有表達方式上的不同。前一篇課文抓住白鵝的特點──高傲，是圍繞總起句（好一個高傲的動物）來寫的，從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出了白鵝的高傲。后一篇課文俄國作家先寫大白鵝應(yīng)當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當榮膺？在后面文字的解釋中寫出了白公鵝的特點。
那么以后我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點，圍繞其特點來寫。我們可以先總說，后分說；也可以先交代結(jié)論，然后再說明原因。今天，通過這課的教學(xué)，我感受最深的一點就是：同一類型的文章，進行對比教學(xué)好！可以發(fā)散學(xué)生的思維，可以仿效不同的表達方式，可以獲得不同的閱讀體驗。
【《白公鵝》的教學(xué)有感】相關(guān)文章：
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計07-03
白公鵝教學(xué)實錄07-01
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計10-27
《白公鵝》課文教學(xué)反思07-03
課文白公鵝的教學(xué)感悟與反思07-03
語文課文《白公鵝》教學(xué)反思07-03
《白公鵝》課文教學(xué)反思范文07-03
語文課文《白公鵝》教學(xué)討論07-05