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幼兒拼音的教學素材
人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》第一冊中，拼音教學內容的編排更體現了拼音學習的規律性，便于引導學生尋找知識的規律，從感悟規律到自己運用規律來學習。如5個前鼻韻母和4個后鼻韻母的構成方式、發音方法以及口型的變化過程都是相同的，學習規律和方法可以從復韻母中得到遷移；整體認讀音節yin、yun、yuan、ying，與相對應的韻母之間也有一定的聯系，由韻母變為整體認讀音節，都是運用了“y”在音節中的帶頭規律，可從“yi”、“yu”中得到遷移。這樣，我在教學ang、eng、ing、ong時，引導學生利用已有的知識，去發現規律、運用規律來自主學習。
一、復習導入，作好新課鋪墊：
板書：
an
en
in
un
ün
師：我們已經和前鼻韻母是老朋友了。老朋友見面打個招呼吧！
生：你好，小an。
生：Hello,小un。
……
師：還記得嗎？y總是喜歡幫i和ü帶路，因此這里又有２個整體認讀音節，
它們是——
板書：yīn,yun
師：好，我們一塊兒來念一遍。
……
二、歸類遷徙，感悟發音方法：
師：今天，拼音王國里又來了４個新朋友，想認識嗎？
板書：ang
eng
ing
ong
師：請你用神眼睛仔細瞧瞧它們，你發現了什么小問題？
生：它們都有ng。
師：你的眼睛真亮。n和g和在一起，我們在這兒要讀-ng，（加上手勢）。
師范讀——個別讀
師：你感覺到了什么？
生：我的舌頭在后面。
生：聲音是從鼻子里出來了。
師：這就對了，發-ng時舌頭靠后，聲音從鼻子里出來，我們就叫它們后鼻韻母。黃金搭檔之間發一下“-ng”，看看他的舌頭縮進去了沒有？聽聽他的聲音是從哪出來的？
（同桌之間互相讀。）
師：那么這些后鼻韻母分別叫什么名字呢？請你用神眼睛看看給它們帶頭的是誰？
生：帶頭的是a。
師：那么先發什么？再發什么？
生：老師，我知道。先發a再發-ng。
師：請你試試看！
生：ang ——
……
師：這４個后鼻韻母中又出現了i，小朋友想想誰又要來幫助它帶路了？
生：y
師：真聰明。所以這兒又出現了一個整體認讀音節——
生：ying
師：好。我們一塊兒把今天認識的新朋友來讀一遍。
齊讀——黃金搭檔開火車
師：這些后鼻韻母呀也有四聲，我們也來認識一下，好不好？
生：好！
（按順序齊讀后鼻韻母的四聲——打亂次序開火車讀）
三、鞏固練習，區別前后鼻音：
師：今天，我們１０３班的小芽兒真聰明（板畫小芽兒）。只要多動腦筋，大膽地發言，小芽兒就能長成一棵大樹啦（在小芽兒的上面畫上樹冠）！瞧，樹上還掛滿了紅通通的蘋果呢！（貼上寫著帶聲調的前后鼻韻音的蘋果貼圖）想摘下來嘗嘗嗎？
生：想！
師：我請小芽兒摘蘋果，豎起耳朵仔細聽。
（教師報一個帶調的鼻韻母，請一生上來摘蘋果，摘下來后領讀一遍。）
……
四、聯系生活，升華練習：
師：蘋果摘到手，再來交朋友。
（出示聲母卡，和后鼻韻母相拼。）
……
師：這個朋友你認識嗎？
（出示班級學生中帶有后鼻韻母的姓名卡片。）
師：我請誰來找朋友？哦，我ＸＸ找朋友。
生；我來找個好朋友。
生：liáng－jīng－jīng，liáng jīngjīng。
眾生齊拍手：對！對！對！liáng－jīng－jīng，liáng jīngjīng。請你和他握握手。
生：你好，梁精精。
生：你好，ＸＸ。
……
五、首位呼應，課堂小結：
今天，我們又認識了后鼻韻母。噢，下課了。我們得和新朋友說聲再見了。
生：再見ang、eng、ing、ong，再見ying。
兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學習。例如an、ang、en、eng、in、ing幾個鼻韻母的區別是一個難點，學生容易混淆。我設計了游戲：摘蘋果。讓學生了解前、后鼻音的發音方法：先聽、再找、再領讀，反復鞏固，解決了這一個難點。通過創設游戲情境，讓學生在學習中獲得快樂的情感體驗。例如在“找朋友”環節中，聯系生活實際，讓學生拼一拼同學的姓名；找一找朋友坐在那里；握一握朋友的手。不但復習了有關音節，而且還進行了交朋友的口語交際，滲透了同學之間團結友愛的教育。學生在積極的參與中，調動起自己的眼、耳、口、手、腦去完成游戲中的各種任務，不僅使他們學得主動，而且使他們在游戲活動中享受到了學習的樂趣。
其實，漢語拼音教學有法而無定法，在教學中要用聯系的觀點，發展的觀點把拼音教學和語言訓練結合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位，使漢語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。
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