音樂《過新年》教學反思

音樂《過新年》教學反思范文

　　今天，我聽了梁老師的一節(jié)音樂課——《過新年》，她的課堂讓我深刻地明白了：如果把教學當作一節(jié)課來看的話，教學的重點是備課，而教學的難點是上課。

　　她的教學設(shè)計是這樣的：節(jié)奏練習解決難點——學唱歌曲——認識小樂器——樂器為歌曲伴奏——表演過新年，讓學生領(lǐng)略新年的氣氛。整個教學的環(huán)節(jié)設(shè)計是很有條理的。我們在備課時，一直把教學的難點看做是備課，始終認為一節(jié)課成功與否，備課起著至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。所以，我們在備課時都在仔細地研究著教材，拼命的思考著如何才能把這課上的有意思，如何才能把課上的脫離陳舊，并不斷的創(chuàng)新�？墒俏覀兇_忽略了一個關(guān)鍵：學生。

　　雖然在備課的時候，我們考慮了學生的互動情況、參與情況，但是我忘記了一點：他們畢竟還是孩子，他們有他們的思維，有他們的活動，有他們的特殊性。孩子的自控力不如成人，所以，他們不可能說興奮就興奮，說安靜就安靜。而且，我們高估了學生的接受能力。

　　本節(jié)課的課題是《過新年》，所以，梁老師給學生塑造的是一個歡歡喜喜、熱熱鬧鬧的場景。她利用《新年好》作為背景音樂，復習了歌曲，引出的節(jié)奏，孩子在拍節(jié)奏時還非常順利。這個時候我本以為開了個好頭，接下來都會順順利利的�？墒聦嵣希�接下來并沒有我想的那么順利�；仡櫫艘幌�，主要的問題有以下幾點：

　　1、節(jié)奏伴奏本來是為了烘托課堂氣氛，讓學生能感受到過新年的熱鬧氣氛，了解小樂器的魅力。因此，我們分了幾組小樂器，分別用不同的節(jié)奏來伴奏，增加樂趣。但是在指導學生拍打這些節(jié)奏時，發(fā)現(xiàn)學生對X XX 這個節(jié)奏接受得不是很好。最大的問題是我們用了４個不同的節(jié)奏來一齊伴奏，分得太多，學生分開拍時還問題不大，但一起合奏時，就全混在一齊，很亂。拍了不到三拍，原本的節(jié)奏型全變成了樣，只是一拍一拍在拍。根本起不到烘托氣氛的作用。

　　2、打擊樂器進課堂。在平時的課堂中，因為受條件的限制，孩子們接觸打擊樂器的機會很少，每次都因為給孩子們接觸以后，課堂紀律控制不住，而草草收場。以后要注意這個方面，越是不行越是要訓練，要做一個長期的努力，既能提高學生的知識的接觸面，又能讓學會如何控制自己。

　�。�、老師的課堂應變能力有待加強。在教學中，由于實際操作與備課時出現(xiàn)了比大的差異。如在樂器伴奏中，學生接受得沒有預期的理想，老師為了讓學生能全部掌握這些節(jié)奏，伴奏起來有理想的效果，所以花了很多的時間在這個環(huán)節(jié)，時間花了，但卻沒有收到效果。不僅如此，還把后面的教學環(huán)節(jié)給托垮了。導致到了最后的環(huán)節(jié)，不夠時間完成，只能草草了事，多可惜��！這是我們在備課時，沒有充分備好學生所致。而且，在實際操作中，老師顧不上反應和應變了，這并不是一天、兩天就能解決的，需要多磨練才行。

　�。�、備課環(huán)節(jié)還不夠細致。今年的備課雖然對各個環(huán)節(jié)都有研究，但是對于細小的地方過于馬虎。例如師生接口唱，怎么接？該唱幾遍？讓學生用打擊樂器為歌曲伴奏，該伴奏幾遍？如何伴奏？是師在前面領(lǐng)還是學生在前面領(lǐng)？是一個學生領(lǐng)還是幾個學生領(lǐng)？一起合奏一共需要幾遍？這些小細節(jié)的地方是我在備課的時候并沒有明確的。本想在課上的時候根據(jù)孩子的實際情況來決定，但是這樣不行，課堂中還是會疏忽了很多小細節(jié)。

　　從這節(jié)課上我深深的感受到一句話：細節(jié)決定成敗。又讓我深感到：上課是教學中的難點。所以，下學期開始，我將繼續(xù)關(guān)注備課，但是更需關(guān)注上課。

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