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《購物時應注意什么》說課稿
一、說教材
本課是未來出版社《品德與社會》四年級上冊第四單元《做聰明的購物者》的第三個主題“購物的學問”的第二課時。這個主題中學生已學習了“了解價格的變化”，為過渡到本課的學習起到了鋪墊作用。學習本課掌握了購物策略后，又為后兩課的“怎樣討價還價”、“怎樣看待廣告”打下基礎，起到了承上啟下的作用。本課內容是課標中“我的社區”版塊的內容之一。
本課教材介紹了購買商品時應注意觀察商品包裝上表明的信息內容。還呈現了購物時除了包裝信息之外要注意的其他情況，如索要發票、注意看稱等。考慮到學生實際購物時所接觸到的商品特點，我適時增添了購買散裝商品、果蔬，購買服飾、購買日用品應注意什么的教學環節。將購物應注意什么的生活技能落實到方方面面，使學生初步形成的正確、合理的消費觀念更完整、更切合實際。
二、說學情：
根據心理學分析：四年級的孩子的大腦發育正好處于功能完善的關鍵期，開始由被動的學習主體向主動的主體轉變，雖然有一些自己的想法，但辨別是非的能力極其有限。課標中要求學生“嘗試合理地探究和解決生活中的問題，初步了解消費活動與人們生活的關系”。學生在前兩節課的學習中已初步具有對事物的探究能力，對購物活動有一定了解。為了摸清學生購物能力的現狀，我課前深入學生生活，利用班級QQ群，對部分家長進行小調查，掌握學生實際購物能力，已具備的購物經驗。另外，這個年紀段的孩子對教師的態度，越來越依賴于主觀認識，愛上“有意思”的老師“有意思”的課，需在“趣”中求學。這就要求我課程設計中的教與學都應生機勃勃、充滿活力。
三、說目標：
根據教材內容的結構和內容分析，結合學情，我制定了以下教學目標。
1、通過觀察、討論、探究活動，了解、認識商品的各項信息，懂得它們的重要性。
2、學會與人溝通和交流，樂于分享，初步形成正確、合理的消費觀念。
3、在活動中探究、總結購物的策略，逐步養成認真觀察、分析比較等綜合能力，積累購物的經驗。
這樣的目標設計，目的是體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，通過三者的相互滲透，促進學生品德素養及能力的整體提升。
為達成以上目標，我將本課教學活動的重點確定為：探究購物策略，積累生活經驗。難點確定為培養觀察、分析、比較的能力。
四、說準備：
1、學生準備：課標中指出：課程內容要從教科書擴展到所有對兒童有意義、感興趣的題材，課堂應從教室擴展到兒童的其他生活空間。需要學生課前準備：（1）到超市進行一次購物；（2）采訪你或家人成功或失敗的購物故事;（3）本班小記者團隊錄制小記者采訪工商局的叔叔視頻;(4)收集食品包裝袋和衣服吊牌、三包卡、合格證等。
2、教師準備：制作PPT，用于激勵的“笑臉”貼
本課教學涉及購物的常識與方法內容多而雜，為做好學生的引路人，我閱覽了大量的書籍和資料，努力做到“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”。
五、說教法與學法：
教學本課，我主要采用兩種教學方法組織學習活動：問題討論法、情境設計法。學法主要以合作學習、探究學習為主，進行調查交流、問題辯論等活動。
課標中指出：“學生是學習的主體，學生的品德形成是在各種活動中通過自身和外界相互作用來實現的.”在這樣的教法與學法組織下，有目的地把學生引進富有教育意義的活動中，避免空洞的說教和道德的灌輸。
六、說教學過程：
本課教學具體流程從以下三個環節層層展開：
（一）活動導入 購物經驗初分享（5分鐘）
根據前蘇聯心理學家維果斯基的“兒童最近發展區”理論，教師要遵循學生學習規律和心理特征設計話題，激發學生通過已有經驗。鑒于此，我設計為：請把你或家人成功或失敗的購物故事講給大家聽聽，你都知道購物應注意什么。最后引出話題：做一個聰明的購物者，我們還應該注意什么呢？
（二）活動探究 購物策略共發現 （25分鐘）
本環節由三個板塊展開學習活動，意圖通過對食品包裝袋、服裝吊牌、生活用品的探究，發現購物策略。
第一個板塊“選購食品有學問”。我先組織學生看有關“大頭娃娃”的視頻報道，感受劣質食品帶給人們的嚴重危害。由此帶領學生了解什么是“三無”產品，邀請學生做“小小質檢家”，對自己課前搜集的食品包裝袋進行判斷，明確如何避免買到“三無”產品。接著帶領學生繼續發現包裝袋上秘密。然后就能不能買散裝食品展開辯論，學習《散裝食品衛生管理規定》摘錄。最后交流購買果蔬、飲品有哪些妙招，并推薦了食品安全相關網站。
第二板塊“服飾選購方法多”。先是讓學生討論媽媽是怎么給你選購衣服的？然后從小標簽中獲得大發現：在哪兒能看到？對我們及家人購物有幫助？最后認識“三包”卡、合格證。
第三板塊“日用品購買有妙招”。先是以文具日用在購買時注意什么，分享采購經驗。
再談談購買特殊物品時需要特別注意什么，設置情境解決實際購物問題。最后認識商品的重要標志。
這一環節總結時，播放小記者團采訪工商局叔叔的視頻，通過專家支招，有效地擴充購物經驗，豐富購物常識。 這一環節可以很好地突破本課學習目標的重難點。
（三）活動實踐 購物策略大闖關（10分鐘）
初步學習了以上購物常識和方法，需要考查學生遇到實際購物問題時是否有正確、合理的消費觀念。我在最后的環節設計了實戰演練——“看看誰是聰明的購物者”購物策略大闖關。就生活中常見的問題，引導學生運用所學的方法解決生活中的購物問題，樹立科學合理的消費觀。
最后，引導學生對本節課所學進行回顧，總結自己的所得所獲。
課堂小生活，生活大課堂。本課活動主題是購物，內容繁多，課堂上探究的策略，僅僅只是購物活動的冰山一角。只有回歸生活，與實踐接軌，才能成為真正聰明的購物者。所以我在闖關結束后寄予學生希望，希望他們繼續積累好的購物經驗，成為真正聰明的購物者！
七、說教學評價
四年級孩子開始形成自我評價的意識，但還依賴于別人的評價，所以我在教學中以教師評、學生自評、學生互評多種評價形式進行激勵！我盡量用描述性評語和結果判斷性評語進行評價，語言努力做到準確機智、獨特創新。“你很會思考！”“你的知識真豐富！”“你是一個善于觀察的孩子！”“未來的科學家也許就有你！”考慮到學生的年齡特點，用“笑臉”的小徽章及時鼓勵，激發學生積極參與的熱情。
八、說板書設計
從活動主題和課型特點著想，我將板書確定為這樣：
簡潔的板書設計，是對本次教學活動的總結，突出本課重點起到畫龍點睛的作用，突出了學生的主體地位。
為了實現品社課程“促進良好品德形成和社會性發展”的目標，我努力建設“四化”課堂模式，即生活化、兒童化、活動化、自主化。希望我本節課的課堂上，隨著貼近生活的一個個話題展開，孩子們的思維活躍了，自信大方，合作探究的發現越來越精彩，寬松、民主的課堂氛圍，令師生共同享受著探究的歡樂、成長的歡樂，在課程中共生、共識、共享、共進，來實現生本高效課堂。
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