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信息技術(shù)課堂注意學(xué)困生的轉(zhuǎn)化論文
摘要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)也正在蓬勃興起。投影、錄像、幻燈等等，向?qū)W生提供了多種多樣的感性材料，在教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。然而在信息技術(shù)教學(xué)中，差生的轉(zhuǎn)化工作也應(yīng)引起我們高度注意，這關(guān)系到這些學(xué)生的自身發(fā)展和前途，關(guān)系到學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，其重要性不可低估。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；全面發(fā)展
信息技術(shù)是一門特色學(xué)科，也是一門新興學(xué)科。信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神為目的。投影、錄像、錄音以及各種游戲向?qū)W生提供了多種多樣的感性材料，在教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。然而在信息技術(shù)教學(xué)中，有個別學(xué)生反應(yīng)較慢，手、眼、腦動作不協(xié)調(diào)；有的在討論中言詞過激，傷害他人自尊，影響了氣氛的和諧；有的一味地追求感觀刺激，忽略了知識性和科學(xué)性……對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師應(yīng)有足夠的重視。作為教師，必須對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，包括那些在各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生，也包括一時掉隊或各方面差一些的學(xué)生。
反應(yīng)較慢的學(xué)生不論掌握知識還是掌握技能，常常出現(xiàn)落伍的情形。用典型人物的成長經(jīng)歷可以為他們的進步引路。愛因斯坦做的第二個小板凳在同學(xué)中曾引起哄堂大笑，老師也說：“沒有比這個小板凳更差勁的了�！睈垡蛩固箙s不以為然，他說“有”，于是不慌不忙地拿出自己做的第一個小板凳。同學(xué)和老師一看，果然如是，個個目瞪口呆。這件小事兒說明一個道理，不管是學(xué)習(xí)還是做事情，都不一定一下子就成功�！耙绘�頭掘一口井”，“一口吃個胖子”都是不切實際的。一些人大腦有些遲鈍，并不決定他一生注定要失敗。大家都知道烏龜和兔子賽跑的故事，是烏龜首先到達目的地。這個故事說明反應(yīng)較慢者只要有決心、有信心、有恒心，經(jīng)過不懈的努力，照樣可以取得成功。俗話說“慢鳥先飛早入林”，也是這個道理。當(dāng)然，對個別學(xué)困生也可采用幫扶的辦法。在上機操作過程中，由較熟練的學(xué)生對口幫扶，這樣即培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的品質(zhì)，加強了同學(xué)間的團結(jié)互助，也減輕了教師的壓力。
為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，可對多媒體提供的感性材料進行討論。為防止過激的言詞，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到討論要以理服人。在討論中，允許發(fā)表不同看法，但不準(zhǔn)放棄教學(xué)；允許“百家爭鳴”，但不準(zhǔn)進行人身攻擊。對別人多一點兒欣賞，少一點兒苛求；多一點兒商量，少一點兒武斷；多一點兒寬容，少一點兒指責(zé)。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生不僅要學(xué)會相關(guān)的知識和本領(lǐng)，還應(yīng)塑造他們互幫互學(xué)、友好合作的團隊精神。
教師要對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。既要引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中不斷進步、不斷創(chuàng)新，也要防止他們滑坡。隨著各種媒體傳播的感性材料越來越多，形式多種多樣，有些同學(xué)在不同場合追求感觀刺激，一些不健康的內(nèi)容，比如、暴力、兇殺、黃色影像等等，也會偶爾展現(xiàn)在同學(xué)們面前。教師要盡最大努力，做好預(yù)防。應(yīng)告誡學(xué)生，掌握了運用各種媒體的本領(lǐng)，是為了更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，是為了各方面素質(zhì)更快、更健康地發(fā)展。告誡學(xué)生要立志成材，萬萬不可走入歧途�！昂蠡谒帯彪y買，必須自尊自強。每一個學(xué)生都不能辜負(fù)祖國和人民的希望，不辜負(fù)學(xué)校和老師的希望，不辜負(fù)父母及親友的希望，都要努力成為祖國建設(shè)的合格人材。
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