- 相關(guān)推薦
孔明借箭教材分析
這是一篇精讀課文，節(jié)選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”的前半部分，有刪改。
本文的主人公諸葛亮，字孔明，早年隱居在襄陽隆中，他二十七歲時，劉備三顧茅廬，使得這位“躬耕隴畝”的“布衣”一舉登上當時風云變幻、群雄角逐的政治舞臺。在他的輔佐下，劉備聯(lián)合孫權(quán)，共抗曹操，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利，奠定了鼎足三分天下的形勢。
這個故事，就發(fā)生在赤壁大戰(zhàn)之前。全文以“借箭”為線索，按照“為什么借箭？”“怎樣去借箭？”“借著箭沒有？”的思路展開故事的情節(jié)，記敘人物的言行，突出地表現(xiàn)了諸葛亮的才智過人，也寫出了周瑜的妒賢忌能、魯肅的忠厚老實、曹操的謹慎多疑。
“為什么借箭”，這是故事的起因（第1、2自然段）。文中寫周瑜對諸葛亮的才干心懷妒忌，故而要他在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他；而諸葛亮已心中有數(shù)，以大局為重，立下了軍令狀。
“怎樣去借箭”，這是故事的經(jīng)過（第3—7自然段）。先略寫諸葛亮為借箭作的準備（第3自然段）：他深知魯肅的為人處事，因而向前來探聽情況的魯肅借了船只、軍士等物，并請魯肅對周瑜保密。后詳寫諸葛亮妙用草船向曹操借箭的全過程（第4—7自然段）：
在出發(fā)時間的選擇上，先寫第一、二天都不見諸葛亮有什么動靜，再寫直到“第三日四更時分，”才見“孔明密請魯肅到船中”。這就造成一個懸念：為什么在這個時候出發(fā)？讀至后文，疑慮頓消，原來“是夜大霧漫天，……對面不相見。”這是由于諸葛亮通曉天文，料定第三天的這個時候江面必有大霧，在這樣的情況下，用兵謹慎的曹操看不清虛實，不會輕易出兵，只得放箭迎戰(zhàn)。由此，我們也可以明白：為什么當初周瑜限十天造好箭時，諸葛亮偏要減至三天；為什么三天時間已很緊迫，諸葛亮在前兩天卻按兵不動。
在行動步驟的安排上，一寫諸葛亮吩咐把借來的二十只船用繩索連接起來駛向北岸；二寫他等船靠近曹軍水寨時，下令調(diào)頭，一字兒擺開；三寫他又叫船上的軍士擂鼓吶喊；四寫他在草船的一邊受箭之后，又下令把船掉過來，再次逼進曹軍水寨去受箭；五寫他再下令叫船駛向南岸；六寫他在船的兩邊都受滿箭之后，吩咐軍士們向曹操道謝。這一切都部署得十分周密，表現(xiàn)出諸葛亮的深謀遠慮、善于用計。
還值得一提的是：在寫借箭的過程中，穿插了諸葛亮約魯肅在船上飲酒這一場面，把諸葛亮的談笑風生與魯肅的吃驚神色對比著描寫，為刻畫這位政治家和軍事家所具有的那種沉著鎮(zhèn)定的非凡風度增添了光彩。
“借著箭沒有”，這是故事的結(jié)果（第8，9自然段）。先寫諸葛亮告訴魯肅“已得十萬余箭”，魯肅聽他一番關(guān)于庸才的談?wù)撝蟊硎景莘辉賹懰缙谌鐢?shù)交箭后，周瑜的神態(tài)和語言，那“慨然嘆曰：‘孔明神機妙算，吾不如也！’”表現(xiàn)出周瑜無可奈何、不得不服的心境。
諸葛亮是文中著力贊美的人物，他面對周瑜的陰謀詭計胸有成竹、談笑風生，避免了和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局，表現(xiàn)出他特有的風采。
課后列出了要求認識的6個生字和要求會寫的8個生字。
課后編排有四道練習題。第1題是借助工具書或請教別人，把課文讀通。第2題是通過默讀了解課文主要內(nèi)容，即“孔明草船借箭這個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果”是什么，并能說一說。這是為了進一步落實本單元的重點訓練項目。第3題是聯(lián)系全文內(nèi)容，理解為什么周瑜說“孔明神機妙算，吾不如也”，并能與同學交流自己的想法。這一要求也與本單元重點訓練項目有關(guān)。第4題要求“讀讀寫寫”本文中的3個詞語，屬于一般的語文基本功訓練項目。
另外，課后安排的帶號的選做題，建議學生課外去閱讀《三國演義》部分章節(jié)或整部作品。
練習題后的“詞語采集”中列出了課文中的3個詞語。
【孔明借箭教材分析】相關(guān)文章：
孔明借箭課堂實錄07-02
用奇謀孔明借箭教學設(shè)計07-04
《借生日》教材分析06-30
孔明草船借箭的歇后語06-28
教材《草船借箭》對于“溫柔”的陷阱的理解06-25
語文S版第十冊《孔明借箭》說課稿06-30
《草船借箭》朗讀教學案例分析07-03
挑山工教材分析07-01
gkh教材分析07-05
《村居》教材分析03-16