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《青年在選擇職業時的考慮》的說課稿
一、 走進文本，潛心研讀------說教材
1、教材的地位與作用：
《青年在選擇職業時的考慮》是高等教育出版社二年級一學期第二單元的第一篇文章。本單元的教學任務是培養學生正確領會文章、進行洽談、寫作說明書等方面的語文能力。本文是本單元的一篇閱讀文章，是馬克思中學畢業考試時寫的文章，表達了作者直面自我，追求人類幸福和自身完美統一的思考和闡述。通過這篇課文的教學，可以幫助學生樹立應有的責任感，正確認識自己，評價自己，正確地去規劃自己的人生，規劃自己的職業生涯。
2、教學目標、重點與難點確定：
本文以優美的文筆、深刻的語言、縝密的思考和嚴格的推理，對“青年怎樣選擇職業”作了精辟論述。雖然時隔一個多世紀，但文中所表達的見解和一些哲理性的語句，對我們學生的就業仍有啟發。基于以上對教材的分析，確定本課的教學目標、教學重點和難點如下：
教學目標：
1、通過對關鍵語句的歸納，理解馬克思所提出的“怎樣選擇職業”和“選擇怎樣的職業”的原則
2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業規劃
3、調動學生參與討論和交流的積極性
教學重點：
1、通過對關鍵語句的歸納，理解馬克思提出的“怎樣選擇職業”和“選擇怎樣的職
業”的原則
2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業規劃
教學難點：
1、對馬克思“怎樣選擇職業”和“選擇怎樣的職業”兩大原則的概括歸納
2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業規劃
二、以人為本，關注學生----說學情
每一門課程的教學不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習的實際，教師的“教”立足于學生的“學”。
在知識能力方面：學生是學習的主人，學生已有的知識水平和知識巨結構，是我們實施教學活動的出發點和歸宿。本課的教學對象是中職二年級的學生，他們在高一的時候學過一些論說方面的文章，有一定的概括分析能力，但學生在這方面的能力還較低，不能抓住關鍵語句分析，對馬克思了解也比較少，對他的語言風格不熟悉。他們的思維還不夠嚴密，較難理解課文富有邏輯性的內容。
在情感興趣方面：中職學生普遍學習習慣不好，學習興趣不濃，文化基礎差，理解能力偏差，對論說文章的學習興趣不高，但合作意識較好，而且他們正處于十六七歲的年齡，正式編制夢想、播種希望的年齡，他們對未來充滿了希望，躊躇滿志，想在社會中大干一場�？伤麄儗ψ约赫J識不夠，也不深，對自己將來要從事什么職業也很茫然，不能依據自己的實際情況規劃自己的人生。
優化組合，營造和諧----說教法學法
1、教法：
導問法：通過設置問題，激發學生情思，引導學生分析課文，突出重點，突破難點。
討論法：通過討論，可以調動學生參與閱讀的主動性，更好地凸現學生的主體地位。
探究法：通過探究、討論、質疑，培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，激發學生的學習積極性，強化學生的合作意識，使每個學生都能得到充分發展。
2、學法：
學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是討論法、勾畫圈點讀書法，讓學生在閱讀中養成動手、動腦的好習慣。
三、 以導為本，生動課堂---說過程
為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：
環節1導入新課
我設計的導語是：投影《馬克思的自白》，請一位同學大聲朗讀。從這份自白中，你認為馬克思在當今的社會環境下，可從事的具體職業有哪些？學生通過對馬克思自白的感悟和分析，對青年時期的馬克思有所了解，初步感受馬克思為什么會有如此的職業選擇。這樣就能較自然地過渡到下一個環節。
環節2課文研讀（以問題導路，逐步深入，各個擊破）提出兩個問題（）
要求學生從 去尋找答案并圈畫出相關語句，小組合作討論。此舉能引導學生對全文的內容能整體感知和把握，訓練了學生的概括、理解、分析能力。在此基礎上讓學生把握文章結構并對文章進行小結。
環節三拓展延伸，在課文內容分析結束后，我設計了一個這樣的拓展題目：
下列幾種職業，你會選擇哪一種，請結合實際并說說你的理由。
網絡工程師 、廚師、護士、模特、服裝設計師、保姆、收銀員、業務員、
主持人、文秘、出納、會計、市場營銷、導游、景點講解員、部門經理、
維修電工、制冷設備維修工、計算機程序員
此舉讓學生學以致用，通過對職業的選擇發現在選擇過程中出現的重面子、好風光等不切合自己實際的問題，讓學生認識到學習此文對自己就業的現實指導意義。在課堂的最后我送給學生兩句話 結合中職學生的特點，既教授了文化知識又傳授了就業經驗，學生收獲頗豐，給本文的教學畫上一個圓滿的句號。
環節四作業布置，仿照“馬克思的自白”，寫一份“我的自白”與職業規劃。
此舉使學生進一步了解自己，樹立奮斗目標，從而在就業時保持清醒的頭腦。