小學語文清澈的湖水的教學設計

小學語文清澈的湖水的教學設計

　　教材分析：

　　《清澈的湖水》是小學語文二年級下冊的一篇課文，這是一篇既有時代感又有教育意義的文章，教育學生要熱愛大自然，保護大自然，增強環保意識。

　　學生分析：

　　班級的學生識字速度快，喜歡朗讀，他們活潑開朗且對新鮮事物有很強的好奇心和求知欲，但注意力持續時間較短。

　　設計理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，在教學中應以學生自讀，自悟，自學探究為基礎，倡導自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　2、注意讓生活與教材緊密結合，引導和調動學生的情感體驗，關注學生內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、加強朗讀的指導，讓學生在讀中體會，在讀中感悟。

　　教學目標：

　　1、學會本課12個生字和由要求學會的生字組成的詞語，認識4個生字。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、了解課文內容，懂得保護大自然，增強環保意識。

　　教學流程：

　　一，創設情境，以趣激學

　　1、放自然風光片。看后，你最想對大家說什么

　　2、放課文有關景色美的畫面，帶領學生一起同小潔到大自然中去尋找美，欣賞美。

　　3、建議：把你自己看到的景色介紹給大家。

　　二，自讀自悟，合作交流，感受體會景色美

　　1、動筆畫一畫，自由讀一讀你喜歡的景色

　　2、小組交流，學生間互相評讀

　　3、小組匯報，教師相機引導

　　（體現兩個思想：一是大力指導學生讀出景色美；二是適時開展字詞訓練）

　　三，自由選擇學習方法，品位感悟行為美

　　1、回顧：剛才我們用了讀一讀的方法感受到了景色美，想一想，以前我們還運用了哪些學習方法來讀懂課文的 用你喜歡的學習方法自由讀文中體現小潔行為美的句段；

　　2、小組匯報，教師相機引導

　　（體現三個思想：一是加強朗讀的訓練和指導；二是引導學生質疑，培養創造思維；三是引導學生通過小潔的神態變化，感悟小潔愛護環境的美好品質）

　　四，師生共同總結，拓展教學空間

　　1、讀了課文，你有什么感受

　　2、建議：

　　課后把你喜歡的詞句寫下來，背一背；

　　演一演課本劇；

　　把故事講給自己的父母聽

　　評析：

　　本課設計活躍課堂氣氛，創設輕松，愉快，民主的教學氛圍，架設生活與教材聯系的橋梁，激發學習者對所學內容產生興趣，課堂上給學生播放風光秀麗，景色迷人的畫片，把學生帶進大自然中，受到美的熏陶，從而教育學生熱愛大自然，增強環保意識，同時充分體現學生的主體性，實踐性。

　　教者能注意讓學生自己選擇學習方法，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬松，和諧，民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感，并從小培養學生的合作學習的意識，培養學生的質疑能力。另外，注重朗讀訓練，本課設計教者增加學生的讀書訓練時間，強化朗讀訓練，引導學生正確，流利，有感情朗讀課文，抓住重點句子讀出景色的美，讀中理解，讀中體會，讀中感悟，有利于養成良好的閱讀習慣。

　　語文教學必須緊密聯系生活實際，緊緊圍繞知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀進行教學，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究，這是教學成功的基礎和前提，本課教學環節勢必達到事半功倍的教學效果，不失為成功的教學設計。