讀《兒童文化與兒童教育》有感

讀《兒童文化與兒童教育》有感900字

　　寒假接到讀書任務(wù)，就是再怎么心不甘情不愿，終究還是把書捧了起來。翻開書本，首先在目錄里找自己感興趣的章節(jié)。當(dāng)?shù)谝恍小皟和�是誰”四個字映入我眼簾的時候，我心想，和孩子打了這么多年的交道，難道還不知道兒童是誰呀。可是，當(dāng)“兒童是自然之子”這幾個字映入我眼簾的時候，卻讓我頓感新奇。

　　書中提到：人，尤其是兒童，與自然具有同一與統(tǒng)一的辨證關(guān)系。兒童是自然的造化，是宇宙進化歷史的產(chǎn)物，因而可以稱兒童是自然之子，又可以稱其為歷史之子。著名教育家蘇霍姆林斯基老早就認識了這一點，他說：“我們教師們與之打交道的，是自然界中最嬌嫩、最精細和最敏感的東西，是小孩子的大腦。當(dāng)你想到大腦時，就要想象這是一朵掛著露珠的嬌嫩的玫瑰。要做到摘下花朵而又不使露珠跌落，需要多么小心謹慎。我們時時刻刻需要的正是這種審慎的態(tài)度：因為我們接觸的是自然界最精細、最嬌嫩的東西——正在成長的有機體身上會思維的物質(zhì)。”

　　我看了以后，很受震動，是呀，我們的孩子就像自然界中的嫩芽，需要我們悉心的呵護，千萬不能因為我們的粗暴和草率而傷害了一個孩子幼小、純潔的心靈。記得有一次放學(xué)后，孩子們排著隊來到幼兒園大門口等候家長來接，有一個班的孩子做了手工制作，都開心地拿在手里，相互還在不斷議論著自己的大作，這時有一個孩子看到自己的媽媽來接了，一邊興高采烈的奔到媽媽跟前，一邊舉起手里的作品向媽媽炫耀，可是這媽媽只瞟了一眼，說：“看看你的做的是什么呀，難看死了，你肯定做的時候不認真吧，人家小朋友就比你做得好……”媽媽的話還沒有說完，孩子的情緒已經(jīng)是一百八十度的跌落，耷拉著腦袋，一臉沮喪。我想，也許這個孩子以后對手工制作再也不會有什么大的興趣，也許媽媽只是不經(jīng)意的一句話，她可能不知道這句話也許會毀掉了自己孩子學(xué)習(xí)、鍛煉的熱情，最終耽誤的是自己的孩子。

　　其實在我們現(xiàn)實教育中，家長對教育的認識與態(tài)度真可謂是千姿百態(tài)，有大部分家長對孩子的真正需要和興趣認識不到和重視不夠，使得孩子那多彩的世界備受壓抑，給本來多姿多彩的童年世界抹上了陰影，失去了快樂。書中說，兒童的受壓抑，實際上就是人性受到了冷遇或折磨。面對現(xiàn)實中的現(xiàn)象，進一步引起了我的深思，我們在以往的教育、教學(xué)中，是否也居高臨下地看待我們的孩子呢？是否考慮到孩子的感受、孩子的需求、孩子的獨特世界呢？希望自己帶著想這些問題指導(dǎo)自己今后的工作，來悉心呵護我們的孩子。

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