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《了不起的0》幼兒教師課后反思
在學期快要結(jié)束之際，我進行了組內(nèi)的第一次行為跟進，我執(zhí)教的一堂中班的數(shù)學活動《了不起的0》。數(shù)字0時常出現(xiàn)在我們的身邊，和我們親密接觸。《幼兒園教育指導綱要》指出：“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念。”為使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數(shù)學概念，本活動通過教具的操作和游戲形式展開，讓幼兒在活動中的主體地位。在傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學教學中，“0”的教學經(jīng)常被忽視，而在蒙氏教學中，“0”的教育格外重視。在本次活動中，我們通過情景游戲的方法，讓幼兒熟悉“0”，了解“0”的意義以及“0”的重要作用，通過這個活動，幼兒對“0”的熟悉得到更高一度的提高。
活動第一環(huán)節(jié)我設計的是以神秘禮物帶領孩子們進入本次活動，孫悟空帶來了兩份禮物，第一份是用小盒子裝的糖，讓幼兒數(shù)一數(shù)，而第二份禮物我則選用了一個大一倍的盒子展現(xiàn)在孩子們的眼前，我直接打開，展示的是空盒子，并說：“孫悟空走得著急忘了裝禮物了，什么也沒有可以用什么來表示呢？”，由于第一次我時候我沒有很好的總結(jié)6顆糖用數(shù)字6來表示，導致第二次空盒子的回答上，孩子們出現(xiàn)了“用笑臉表示，用娃娃來表示、、、”這些答案，我就立馬提醒用數(shù)字是用幾呢，孩子們這才想到用數(shù)字“0”來表示。
第二環(huán)節(jié)中，我在了解的基礎上，我進行了進一步的感知沒有用“0”表示，讓幼兒聯(lián)系生活為第三環(huán)節(jié)做鋪墊。第三環(huán)節(jié)，我選用生活中的“0”來讓孩子們更深一步的讓幼兒知道0的不同意義。生活中“0”的出現(xiàn)，我展現(xiàn)了“0”在電話機上、濕度表上、車牌上、日歷上等，這些都是幼兒日常能看得到，經(jīng)常接觸的“0”，不同的“0”有不同的含義，比如電話機上的“0”可以不撥嗎？為什么？課后有老師就說我是否問的太詳細了。課后我也有掙扎的思考，不撥不可以中班的孩子這樣的經(jīng)驗應該都有，可是問多了就比較啰嗦了。第四環(huán)節(jié)是有魔力的“0”，讓幼兒知道了“0”的概念。知道沒有可以用“0”來表示。在1后面加上一個“0”寶寶，加上兩個”0”寶寶，加上三個一樣的：“0“寶寶，數(shù)字就增大了，孩子們情緒高漲，說出了很多地方見到0，牛奶杯上0往上牛奶倒的就多了，這時的孩子們心情非常舒暢，給孩子釋放自己快樂的情緒，活動中幼兒都是積極的，自主的。
課后我組的老師在一起共同為我討論，為了第二次活動更精彩的進行，老師們都說出自己的意見，第一環(huán)的ppt孫悟空吃桃子的方法可能比較少了解“0”更清晰，簡單易懂，我將會再第二次活動中進行修改，還有很多細小環(huán)節(jié)的處理，我相信第二次跟進一定比第一次收獲的更多。
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