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泊秦淮課后反思
在不斷進步的時代，我們要有一流的教學能力，反思過去，是為了以后。那么應當如何寫反思呢？下面是小編為大家收集的泊秦淮課后反思，歡迎閱讀與收藏。
泊秦淮課后反思 1
《泊秦淮》選自古詩文教材，為第十二首古詩。這是晚唐詩人杜牧的一首七言絕句。這首詩杜牧通過對秦淮河景象的描述，塑造了一種凄涼、朦朧的氛圍，與當時國家的頹敗的景象相呼應，同時也與秦淮河畔的“鼓舞升平”的場景形成了鮮明的對比，詩歌表面上對“商女”的.職責，實際上是對欣賞鼓舞的官員貴族，統治階級的深刻諷刺。基于對詩歌的以上理解，我采用了如下的過程方法講解本詩：
一、導入：《山行》
二、朗讀古詩：
三、理解古詩：
1、結合朗讀，說說對詩歌的初步理解。
2、出示相關詞語，明確詩歌意思。
“籠”“泊”“商女”“猶”“后庭花”等
3、解釋重點詞，學生進一步理解詩歌，補充翻譯。
“秦淮”“亡國恨”“后庭花”
4、學生結合對詩歌的理解，有感情地朗讀古詩。
5、結合“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”理解詩歌蘊含的深刻情感。
揭示杜牧對統治者的辛辣諷刺，對國家命運的深切憂慮，從而感受詩人憂國憂民的情懷。
6、知識拓展延伸，領會其他詩人的憂國憂民的情懷，情感升華。
四、反復朗讀，背誦古詩。
反思：
問題：本次講課教學流程基本符合了本來的設計方向，但是在具體執行的過程中出現了諸多問題，如：首先，導入設計本來想以歷史背景導入，讓學生深刻的理解晚唐的社會、歷史背景，在此基礎上學習本詩，才能更好地理解詩歌，但是在執行的過程中由于語言引導不到位，沒有達到預想效果，導致學生在學習過程中不能完全投入其中，理解詩歌的意境和情感；其次，在講授詩歌的過程中，作為絕句，應該注意體裁，要把握住前兩句寫景，后兩句抒情的特點要求，但是我在講授詩歌的過程中忽略了這一點，在今后的教學中，要注意。
在講解過程中，沒有更好地關注學生思考、表達，對于簡單的內容，可以讓學生結合已有知識進行理解，感知，以后要注意改進。
課外的一些思考：講課結束后，我想了很多，為什么這些問題靜下來的時候，自己都能找出來，而在講課過程中卻沒能及時糾正呢？當我走下講臺的那一刻，我已經清醒的認識到，說什么都不是理由，認真備課，抓緊一切時間，盡可能做好本職工作，才是硬道理，才不會給自己留下遺憾。講課如此，生活亦如此。加油！
泊秦淮課后反思 2
本課的教學，學生基本上能夠完成教學目標，特別是在“我也評一評”這一環節中，每人都寫下了自己的感觸，并且有個別學生文情結合出色。不過，過程中也有值得思考和修改之處。在剖析詩人的`深層情感的過程中，為了讓學生有更深刻地、近距離地了解、貼近詩人那晚的內心世界，我準備了三則材料，一則是詩人的仕途資料，第二則是《過華清宮》，第三則是《將赴吳興登樂游原》，這兩則詩歌都是杜牧本人的作品。希望學生能從詩人的詩歌中體會“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”該句的復雜情感，除了鞭笞、抨擊上層人物之外，還有無法遇到明君的無奈、愁苦。但在教學過程中，學生對于這兩則材料理解上有些困難，難度較高。所以，設想可以只選取其中一則，材料的選擇應該少而精，不能多而糙。也許多一些時間讓學生品析《泊秦淮》詩歌本身，可能學生的情感體驗會更深刻一些。
由此可見，課堂教學中的材料使用應該緊緊圍繞文本，為挖掘文本做鋪墊，不能主客易位，讓課堂成為鋪天蓋地的材料的天下。
泊秦淮課后反思 3
本次公開課教學流程基本符合了本來的設計方向，但是在具體執行的過程中出現了諸多問題，如：首先，導入設計本來想以歷史背景導入，讓學生深刻的理解晚唐的社會、歷史背景，在此基礎上學習本詩，才能更好地理解詩歌，但是在執行的過程中由于語言引導不到位，沒有達到預想效果，導致學生在學習過程中不能完全投入其中，理解詩歌的意境和情感；其次，在講授詩歌的`過程中，作為絕句，應該注意體裁，要把握住前兩句寫景，后兩句抒情的特點要求，但是我在講授詩歌的過程中忽略了這一點，在今后的教學中，要注意。
在論語講解過程中，沒有更好地關注學生思考、表達，對于簡單的論語內容，可以讓學生結合已有知識進行理解，感知，以后要注意改進。
課外的一些思考：公開課結束后，我想了很多，為什么這些問題靜下來的時候，自己都能找出來，而在講課之前卻沒能及時糾正呢？在找周校長評課時，周校長問我，“你覺得自己的課講得怎么樣”，我說“感覺不痛不癢，平淡”，問“為什么？”我反復思考“是外出招生，沒時間試教？是寫六一串詞沒時間改稿？是自己身體不舒服，沒發揮出來？”我沒有說話，低下了頭。因為當我走下講臺的那一刻，我已經清醒的認識到，這些都不是理由，認真備課，抓緊一切時間，盡可能做好本職工作，才是硬道理，才不會給自己留下遺憾。公開課如此，生活亦如此。加油！
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