書(shū)法課教學(xué)反思
對(duì)于沒(méi)有書(shū)法功底的我來(lái)說(shuō)，在書(shū)法課上實(shí)在不敢“大顯身手”，于是在書(shū)法課前搜集了大量的資料，冥思苦想的怎樣把書(shū)法課上的精彩而又不覺(jué)得自己的功底不深。慚愧的是課堂氣氛還是偶爾顯得枯燥、乏味，令我感到十分頭痛。如何創(chuàng)設(shè)特定的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在聽(tīng)、想、說(shuō)、寫等“多元化”活動(dòng)中愉快主動(dòng)的獲得知識(shí)，提高審美能力呢？我在這半年的工作中，嘗試的采用了以下“五點(diǎn)”教學(xué)法，在實(shí)際工作中取得了些許的效果，愿意和大家分享。
我覺(jué)得應(yīng)該從三個(gè)方面去抓好寫字教學(xué)：
一、關(guān)注每位學(xué)生都要寫好字。
寫字是每一個(gè)人的基本需要，寫字是不可能用電腦代替的。這得益于他們平時(shí)的訓(xùn)練，課程表、通知等皆出自師生的親筆手寫。若是這樣的話全校就會(huì)形成濃厚的書(shū)法氛圍，更有益于學(xué)生的書(shū)法興致的提高。
二、積極參加教師的培訓(xùn)，因?yàn)榇蜩F還得自身硬。
這半年給我最大的啟示就是：要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長(zhǎng)期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”和“滴水穿石”之功，特別是老師的寫字對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。這是因?yàn)槔蠋煹臅?shū)體和書(shū)寫風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響最大，老師的示范寫字對(duì)同學(xué)們的影響最強(qiáng)，每一次的寫字競(jìng)賽也證明了這一點(diǎn)。哪一個(gè)班的語(yǔ)文教師的字寫得好，比較重視寫字，學(xué)生的字就寫得好。所以教師的書(shū)寫水平有待提高。然而，要在整個(gè)學(xué)校搞好寫字教學(xué)，除了領(lǐng)導(dǎo)要重視外，作為每一位教師也必須要重視，寫字不是靠語(yǔ)文老師一個(gè)人就能夠完成的，同時(shí)必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。所以把參加教師的培訓(xùn)列為重中之重。向有經(jīng)驗(yàn)的書(shū)法專職老師請(qǐng)教。同時(shí)也和學(xué)校有一定書(shū)法功底，熱愛(ài)書(shū)法的老師作為“師徒”結(jié)對(duì)。互相督促，共同提高，這樣我們的學(xué)生整體書(shū)寫水平就能得到提高了。
三、全面普及與提高，形成良好的氛圍。
郭沫若同志說(shuō)“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，把字寫得合乎規(guī)律，比較端正、干凈，容易認(rèn)，這樣對(duì)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣有好處。” 現(xiàn)在的小學(xué)生決大部分是獨(dú)生子女，從小受家庭溺愛(ài)，養(yǎng)成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點(diǎn)，同時(shí)他們心理素質(zhì)較差，經(jīng)不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信心不足。教師可在書(shū)法教育中通過(guò)有意識(shí)的循循善誘，多談心，多講書(shū)法家小時(shí)侯刻苦學(xué)書(shū)的故事，多講有關(guān)書(shū)法的奇聞趣事，調(diào)動(dòng)其積極性，展示其作業(yè)，肯定其進(jìn)步。運(yùn)用鼓勵(lì)其積極與他人切磋、交流等手段，逐步督促、誘導(dǎo)其培養(yǎng)出吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、善始善終，樂(lè)于和他人友好相處，注意取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短等好習(xí)慣。總之，在書(shū)法教育中，通過(guò)正確的教育、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、肯定等手段，能夠使學(xué)生克服枯燥單調(diào)的心態(tài)，潛心于書(shū)法練習(xí)。當(dāng)小學(xué)生處在心平氣和，專心致志臨寫的狀態(tài)之中，久而久之，在培養(yǎng)專注學(xué)風(fēng)的同時(shí)，他的心理素質(zhì)會(huì)漸趨成熟、穩(wěn)定，原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點(diǎn)也會(huì)得到很好的糾正、克服，從而有效地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，堅(jiān)強(qiáng)的意志品格。
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