《識字3公園》教學主要環節設計

《識字3公園》教學主要環節設計

　　公園 綠樹 紅花 小橋 流水 寶塔

　　轉椅 火車 山洞 滑梯 蕩船 木馬

　　一、教材與學生分析

　　（一）教材特點分析

　　1、詞語12個分四組，前兩組描寫景物，后兩組介紹玩具名稱；

　　2、每組詞語排列講究壓韻（A），節奏鮮明，適合整體朗讀（類似兒歌）；

　　3、課文插圖與詞語搭配，便于對應理解；

　　4、課文后面配生字描紅方格5個，便于當堂練習。

　　（二）學生特點分析

　　1、大部分學生能夠認讀詞語，大部分學生能夠讀簡單句子；

　　2、大部分學生能夠理解詞語意思；

　　3、詞語拼讀是難點；

　　4、書寫生字是重點。

　　二、課前準備

　　1、詞語卡片12張（正面是漢字詞語，背面是音節，卡片做適當裝飾）；

　　2、準備木馬兩只（或者山洞一個：課桌+彩色水簾）；

　　3、公園門票10張；

　　4、教師熟練背誦詞語。

　　三、授課主要程序

　　（一）自學詞語

　　1、指字自讀詞語；

　　2、給詞語標上序號（橫向：1——12）。

　　（二）匯報自學情況

　　1、學生舉手匯報（用統一的句式如：我認識詞語“公園”，星期天，媽媽帶我去公園玩。）

　　2、老師隨機張貼詞語卡片（按課文格式排列）。

　　（三）指導認識詞語

　　1、教師帶讀詞語（講究節奏和韻味），多種形式朗讀詞語；

　　2、利用卡片檢查詞語朗讀情況；

　　3、動筆，在插圖上標序號，讓景物（玩具）序號與詞語序號相對應。

　　4、整體朗讀（師生或者生生）

　　師：我們去一個美麗的地方——

　　生：公園 綠樹 紅花 小橋 流水 寶塔

　　師：那里的玩具好多好多——

　　生：轉椅 火車 山洞 滑梯 蕩船 木馬

　　師：我們玩得真開心！

　　（四）指導詞語拼讀

　　1、學生自學拼讀音節（詞語——音節——詞語）；

　　2、利用卡片（背面）整體檢查拼讀效果（詞語——音節——詞語）；

　　3、玩游戲（“買公園門票”：能看老師的音節卡片正確拼讀三個以上者，獲得門票一張，到教室走廊騎木馬或鉆山洞一次，有一位學生充當工作人員驗票。有特殊表現的孩子也可獲得門票一張。門票循環使用。）

　　（五）當堂書寫練習

　　在課本上描紅（寫字姿態標準，握筆動作正確，本子擺放端正）

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