中職機械制造工藝任務單導學研究論文

中職機械制造工藝任務單導學研究論文

　　一、任務單導學概念及作用

　　所謂任務單導學，是將任務單作為教學主線，充分發揮教師主導及學生主體地位的教學方法，被廣泛應用在中職一些學科教學中。研究表明，將任務單導學應用到中職機械制造工藝學教學中具有以下作用：首先，有助于學生學習興趣培養。機械制造工藝學是機械制造專業的重要課程，對知識掌握得扎實與否會給學生就業造成重要影響，因此，教師應積極探討有效教學方法，尤其應將任務單導學應用到機械制造工藝學教學實踐中。研究表明，任務單導學教學目標明確，教師與學生角色分工清晰，學生更容易掌握學習重點與難點，樹立學習信心，促進學生形成濃厚的學習興趣。其次，提高學生動手實踐能力。競爭激烈的社會對學生動手實踐能力要求較高。任務單導學將機械制造工藝學知識點以任務形式呈現，鼓勵學生主動思考、動手操作，無形之中提高學生動手實踐能力，增強就業競爭力。最后，提高學生團隊協作意識。教師根據機械制造工藝學教學內容與目標設計具體的任務導學內容，部分需要學生共同配合、相互協作才能完成，如此便能很好地提高學生的團隊合作意識，符合當今企業用人要求，為學生更好地就業奠定堅實的基礎。

　　二、任務單導學的應用策略

　　中職機械制造工藝學涉及的知識點比較多，中職學生理解、判斷能力等均有待加強，因此，教師采用任務單導學教學時，應在充分考慮中職生認知能力的基礎上，靈活運用多種策略，確保任務單導學作用得以充分發揮。

　　1.確保導入任務的合理性

　　影響任務單導學教學質量的因素較多，其中任務合理與否是很重要的一個方面。因此，教學實踐中，教師應確保導入任務的合理性。一方面，認真研究機械制造工藝學教學目標及內容，結合課時安排，從中職生實際情況出發，對導入任務精細設計。另一方面，設計導入任務時，應在把握學生整體學習情況的基礎上，準確分析導入任務的難易程度，確保導入的任務能夠被多數學生接受。例如，在講解工藝尺寸鏈計算的內容時，部分學生理解感覺較為吃力，此時教師應在充分考慮不同學生基礎知識的前提下，設計合理的導入任務，要求學生計算復雜程度不同的工藝尺寸鏈。導入的任務難度應由易到難，逐步深入，既不能讓大多數學生感覺難度較大，又不能過于簡單，以滿足不同基礎學生的學習需求。同時，為拓寬學生視野，針對不同工藝尺寸鏈，教師應引導和鼓勵學生采用不同方法求解，并對計算結果運用公差加以演算，確保學生計算結果的準確性。

　　2.準確把握任務導入時機

　　中職機械制造工藝學教學實踐中，利用任務單教學時，教師應準確把握任務導入時機。通常情況下，教師在詳細講解教材內容后，可采用討論法、師生互動法、多媒體教學法充分調動學生學習積極性，而后導入設計好的任務，鼓勵學生努力思考，積極完成任務，在鞏固所學理論知識外，將其應用到具體實踐中，加深對所學知識的記憶與理解。例如，在講解測量內容時，教師為學生介紹測量知識及應注意事項后，學生的求知欲被充分激發出來，非常想動手進行測量操作。教師應抓住這一時機，將事先準備好的量規、量塊及機械部件交給學生，讓學生完成機械部件測量，以加深學生對量規、量塊等理解，為提高其動手操作能力奠定堅實的基礎。實踐表明，利用任務單導學教學方法，把握準確的任務導入時間，可獲得事半功倍的教學效果，應引起任課教師的高度重視。

　　3.保證任務評價的公正性

　　中職機械制造工藝學教學實踐中，教師在運用任務單導學法時，應注重導入任務評價的公正性。一方面，根據學生完成導入任務的情況，反思導入任務設計存在的問題，加以優化與改進。另一方面，綜合分析學生完成導入任務的情況，對學生加以客觀、公正的評價，提高學生對任務單導學教學的認可度及興趣。例如，在講解刀具幾何參數知識時，教師可為學生布置一些判斷或看圖填空題的任務，要求學生根據所學知識加以判斷，考查學生對所學知識的掌握情況。而后根據學生完成任務的情況，對設計的導入任務加以分析，判斷設計的任務是否合理，結果發現學生比較樂意接受，達到預期教學效果。同時，對學生完成任務的情況進行評價。為保證評價客觀性，教師應根據學生填空情況及課堂表現情況客觀評價，評價過程中對學生取得的成績加以肯定，不斷激勵其再接再厲。而且學生得到教師的肯定后，學習積極性與自信心可進一步增強，為后期知識學習做好鋪墊。

　　三、總結

　　機械制造工藝學課程是學生了解與掌握機械制造理論的關鍵課程，考慮到該課程對學生動手實踐能力較強，因此，教師應充分認識任務單導學教學法的重要作用，結合自身教學實際，將任務單導學應用到機械制造工藝學教學實踐中，幫助學生掌握扎實的機械制造相關知識，為其更好地就業奠定扎實的基礎。

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