語文素養途徑分析的論文

語文素養途徑分析的論文

　　有關教室內電視的預設

　　學校的硬件還是挺好的，所謂的“3機1幕”早就進入了教室。

　　如何最大限度的發揮其作用為提升學生的語文素養服務，是我常常思考的問題之1。就拿電視來說，學校是支持學生收看新聞聯播。難道僅僅是為了了解時事？如果老師能夠與同學共看新聞，針對新聞事件相機與學生共同討論，以你對生活經驗的積淀、學識素養，對某1新聞事件趨勢進行分析判斷（辨證法與歷史唯物主義不是白學的）。呵呵，如若能做到10之12被你所言中，學生對你的景仰之情就會如黃河泛濫1發而不可收拾，對提升自己的形象是大有好處的。不僅如此，你的“成功預測”也會激發起學生的好勝之心：老師能做到的，我努力也能夠達到，會使1部分學生對此項活動產生興趣。其實這樣的討論不正是1次話題類作文的訓練么？此舉不單有益于寫作，隨著課程開放性力度的增大，開放性的題型在試卷中的比重將越來越大。活動持續1個階段后老師就可以引導學生向“開放型試題”如何作答的方面思考了。至少應該讓我們的學生思維從以往看到某1新聞事件嘆息1聲也就罷了的層次引向更為深入或寬廣層次，何樂而不為呢？

　　本以為這是我不切實際的空想，沒想到我從課標中找到了這樣的字句：（高中生應）對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。

　　看來這項預設并非無稽之談。

　　有關“學生閱覽室”的預設

　　出了教室，我又瞄向了“學生閱覽室”。學校有1間很大很大的閱覽室，并且能夠在課時上落到了實處，足見學校的重視。4壁還張帖了不少有關讀書的名人警句，在我看來最有價值的是這么1句：把1頁書好好地消化，勝過匆忙地閱讀1本書——麥考萊。如何能夠讓學生理解這句格言呢。我預設了這樣的活動——文章師生共品。從書堆里，隨意挑出1本《散文月刊》或《雜文選刊》，交與1位愿意為大家朗讀的同學，請他（她）選出1篇當眾讀出。師生共同探討：從這篇文章中你讀出了什么？比如對寫作有何啟迪（語言、修辭、謀篇）；對成長有何益處？在眾多解讀中，哪1種觀點能夠體現或接近這篇文章的核心價值？在這樣的探討有利于學生更加真切體會到麥考萊格言的含義，而非1個擺設，從而深切感受到學校的用心良苦。其次要讓學生意識到：書原來可以這樣讀……形成良好的讀書品格為終身學習服務。

　　將閱讀向悅讀轉變，這是1個蛹化蝶蛻變。

　　上述設想并不是我的空想，而是課標的具體要求：“前言”中有：……繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度與廣度，使學生增強探究意識和興趣……在“課程目標”必修部分有了更為具體的要求：5、能用普通話流暢地朗讀（較為陌生的文本），恰當的表達文本的思想感情和自己的閱讀感受。

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