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藝術(shù)課程教學(xué)的反思
隨著社會的不斷發(fā)展，綜合國力的強(qiáng)弱越來越取決于人才的培養(yǎng)，我們已逐步地認(rèn)識到，藝術(shù)修養(yǎng)是現(xiàn)代社會所需的復(fù)合型人才所必不可少的素質(zhì)。藝術(shù)教育的觀念已發(fā)生著深刻變化，由原來所注重的學(xué)科體系和知識技能的單科教學(xué)而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的整體發(fā)展為中心向綜合藝術(shù)教學(xué)的方向上來。
一、藝術(shù)教育的改革是一種必然的趨勢
21世紀(jì)，世界各國均面臨著激烈的競爭和挑戰(zhàn)，綜合藝術(shù)素質(zhì)是復(fù)合型人才不可缺少的素質(zhì)。而小學(xué)階段是人的觀念、理想、信念逐步成型的關(guān)鍵時刻，所以從宏觀上來說，我們的基礎(chǔ)教育面臨新的挑戰(zhàn)。
二、對藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與單科教學(xué)大綱比較的認(rèn)識。
藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)由重藝術(shù)知識技能的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生整體人格的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在有趣的藝術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和鑒賞能力，中央音樂學(xué)院的休教授已明確告訴我們，現(xiàn)在已沒有單純的音樂和美術(shù)學(xué)科，學(xué)生只需具有綜合的藝術(shù)素質(zhì)就可以了。
由孤立的單科教學(xué)轉(zhuǎn)向藝術(shù)學(xué)科內(nèi)部的融合，通過藝術(shù)與其它學(xué)科的溝通，來發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
由以教師為主導(dǎo)的技能體系訓(xùn)練和知識傳授轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主，體驗性、探究性、反思性的理解和學(xué)習(xí)過程。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是非常的重要，我們以往常常提到這一詞，但每節(jié)課上總會有“搗亂分子”，課后會有“不知所云”的學(xué)生，為什么呢？原因就是沒有興趣。作為學(xué)生在老師眼中應(yīng)該是平等的，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓每個學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，重視個體的體驗，探究，在此基礎(chǔ)上必然有興趣，那我們的教學(xué)就會達(dá)到事半功倍的效果。
三、綜合上述提出個人的一點看法。
我們不要害怕自己是否能夠勝任新課程的改革，音樂老師不具備美術(shù)老師的繪畫才能，美術(shù)老師不會彈琴，其實這些擔(dān)心是多余的。從古代，人們對“樂”的認(rèn)識就是詩，樂，舞三者的結(jié)合。《樂記》中記載：“比音而樂之，及干戚羽旄，為之樂。”意思是奏，唱音樂，結(jié)合舞蹈，才成為“樂”。“樂者，同倫理者也。”意思是音樂能夠與道德規(guī)范相通，才稱樂。古代人早已知道樂的綜合性，而今我們只是加進(jìn)一些美術(shù)等知識，這也就不算什么困難了。知識的匱乏是我們最需要解決的問題，我們培養(yǎng)的是綜合性的人才，那我們本身就應(yīng)該是復(fù)合型的教師。
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