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第七冊教材《山中訪友》教學設計范文
【教材解讀】
《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
美的畫面。走進《山中訪友》，感受作者清新綺麗的文字，就如同走進一個如詩如畫的童話世界。在作者的筆下，山中的景物優美而又多情，清新而又醉人。早晨含著露水與梔子花氣息的清風撲面而來，足令你神清氣爽。有了好心情相伴，哼幾段小曲，踏一條幽徑，顯得多有詩意，在古道中吟唱，作者也似乎成為一道美麗的風景了。再看那德高望重在澗水上屹立了幾百年的古橋，是一幅古老而又堅韌的畫；那片清翠的樹林，配上悅耳的鳥鳴，多情的露珠，不又是一幅清新醉人的畫么？最為活潑可愛的當屬山泉姐姐、溪流妹妹、還有白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟，他們在寂靜的山澗描繪出一個如詩如畫的世界。再看那些落葉，小花、雷雨、老柏樹，小螞蟻他們也在這幅清新優美的自然畫卷上盡情的揮灑自己的美麗。雨停風定，幾聲悠遠的犬吠，云嶺一群閑逸的歸鳥，我揮揮手告別這美麗的大自然。行文此處，余韻悠悠，沁人心脾，在美麗的大自然的圖畫中，讀者也身臨其境，神游其中了。
美的情感。文章因為真情而打動人，讀這篇美文，欣賞清新優美的畫面之余，字里行間流淌的感情更是撲面而來，潤人肺腑。對古橋的尊敬，以樹為知己，自己也變成一棵樹生長在山崖間，是人與自然的和諧的共處，是人對大自然的深深熱愛，因為熱愛，所以山泉、溪流、白云、瀑布…… 在作者的筆下是那樣的多情，由此作者與他們親如一家。在美麗的山中更有作者真情的流露，你看：在作者的筆下“采一朵小花，插上我的頭發，此刻就我一人，花不會笑我，鳥不會羞我，在無人的山谷，我頭帶鮮花，眼含柔情，悄悄的做了一回女性”。這樣的情節是多么的細膩動人。
美的敘述。在文章里，古橋，樹林、山泉、小溪、白云、瀑布…… 這些自然界的景物都是以朋友的身份出現的，讓人感覺特別的親切，以這樣的方式敘述，容易讓讀者進入畫面，進入作者的心境，產生共鳴，仿佛這些“朋友”是作者與讀者共同擁有的。文章里還根據實際表達的需要，恰當的變換人稱，對山中的朋友，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達的更加充分。
美的想像。沒有想像的世界是一片荒漠，溢滿想像的天空才會生機勃勃，在本文力作者想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。”作者把自己想像為一株樹，使樹與“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，在想像中你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。
美的語言。本文語言富有文采，語言生動有感染力，富于變化。如：“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。”這一段話巧用第二人稱手法直述衷腸，把作者對大自然的熱愛之情表達的尤其充分。同時這段話又運用擬人、排比的修辭手法，通過聯想和想像賦予了這些景物生命力，使他們顯得多情而又多姿。總之，在文章里通過人稱的巧妙運用，修辭手法的運用，長句短句的交錯，讀來瑯瑯上口，讓人感受本文語言的生動活潑，搖曳多姿的魅力。
【教學目標】
１、初讀課文，感知內容，了解作者所訪之友。
２、入情模擬，深入探究，體味文章真情美景。
３、品味語言，學習語言 揣摩積累運用提高。
４、美景體驗，熱愛自然，人與自然和諧共處。
【設計依據】
１、“朗讀”是語文課堂教學首要任務，也是語文回歸本色的一條路徑。本課的設計強調朗讀這一方式，在教學中首先通過引領學生朗讀，走入文本，感知內容，在入情朗讀中，讓學生扮演朗誦家學習朗讀，教師在過程中做好引領與引導，力求通過朗讀中尋覓真情體驗。
２、《語文課程標準》（實驗稿）指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟、運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎”。在教學中讓學生模擬作家，自主品味文章精美的語言，在用心描繪中要求模仿詩人語言為畫面解說，從而學習本文語言，通過這些活動以達到積累提高這一目標。
３、《語文課程標準》（實驗稿）指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”。《山中訪友》一文清新優美，人與自然高度和諧統一，因此力求通過本文的教學培養學生熱愛自然，保護自然的情感。
４、“學生是學習發展的主體。新課標下的語文課堂應極力倡導自主、合作、探究的學習方式 ”。在設計中，創設學習情境，奠定合作自主學習氛圍；引導學生合作描繪解說畫面體驗文章的真情美景，加強體驗。
５、充分利用語文課程資源，以多媒體為輔助手段，創設良好的語文氛圍，拓展語文教學時空，豐富語文教學內容，提高課堂教學效率。本節課教學用多媒體將文章的內容生動形象的展示給學生，讓學生在情境中感受的更深刻、深切。
【教學過程】
一、談話導入、引入文本
二、初步感知、梳理內容
學生快速瀏覽課文，感知內容，思考如下問題：
屏幕顯示：
１、“我”主要拜訪了哪些朋友？
２、這些“朋友”各有什么特點？（盡量用文中的一個詞來概括）
３、文章表達了“我”怎樣的感情？
三、入情模擬、品味文章
活動一：入情朗讀。
如果我是一位朗誦家，我會深情的誦讀 。
策略：教師指導學生朗讀最喜歡的朋友的文字。
學生可單個讀，可組合讀，形式多樣自由。
活動二：精心品析。
如果我是一位作家，我覺得 語句或詞語精彩，精彩在 。
策略：引導學生欣賞精彩句子、詞語等。
活動三：用心描繪。
１、如果我是一位畫家，我會畫下這樣的景色 。
２、如果我是位詩人，我用詩一樣的語言為這幅畫配上文字 。
策略：學生進行分組活動，描繪的內容可以是課文中的，也可以是自己在腦海中想象的。
四、美景體驗、總結全文
１、學生欣賞優美的山水風光視頻。
２、總結全文。
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