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蔣老師在上課時(shí)一開始就出示本專題在全國歷年高考的考試分值、本專題所涉及的高考知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)較大，學(xué)生從中感受到此專題的重要性，提高學(xué)生對(duì)該專題的重視。
每涉及一種育種方法， 蔣老師總是從直觀圖片入手，這既能加深學(xué)生的印象又能引起學(xué)生的思考，從中達(dá)到復(fù)習(xí)舊知的目的，也加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際。
在每種育種方法的復(fù)習(xí)回顧過程中， 蔣老師循循善誘，娓娓道來，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)到位。學(xué)生既掌握了每種育種方法的原理、方法、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、實(shí)例，又在復(fù)習(xí)課學(xué)到了對(duì)比學(xué)習(xí)、及時(shí)歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。如 蔣 老師最后提出一系列的問題：上述七種育種方法中，哪些用到了植物組織培養(yǎng)？哪些用到了秋水仙素（低溫）處理？哪些育種方法能打破育種中碰到遠(yuǎn)緣雜交障礙？能產(chǎn)生新基因的育種方法有？動(dòng)物、植物、微生物可用的育種方法有哪些？
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)形成思維定勢(shì)。在復(fù)習(xí)了植物體細(xì)胞雜交后， 蔣老師通過例題：親緣關(guān)系較遠(yuǎn)的兩種動(dòng)物體細(xì)胞作為育種材料，能否通過細(xì)胞融合技術(shù)培育出同時(shí)具有兩者遺傳特性的動(dòng)物新品種？既打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，又很自然過度到了下一育種：核移植。在此學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)這生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理、作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論，從而培養(yǎng)并提高了學(xué)生的理解能力。
聽了蔣老師課后，讓我受益匪淺。同時(shí)我有個(gè)建議：本專題知識(shí)點(diǎn)多，能否分兩課時(shí)完成知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)：前一課時(shí)復(fù)習(xí)前4種育種，后一課時(shí)復(fù)習(xí)后3種育種并總結(jié)，這樣課堂內(nèi)進(jìn)行適量的課堂練習(xí)，既鞏固了知識(shí)點(diǎn)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的存在問題。
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