《竊讀記》的課后反思

《竊讀記》的課后反思

　　《竊讀記》是第一單元的第一篇課文，第一單元的專題是：“我愛閱讀，”教育學生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學會考慮，而且得到情感的陶冶和精神的享受。

　　《竊讀記》生動、細致地刻劃了作者竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。在教學本課時，我首先讓學生自讀自悟，讀通課文的基礎上初步了解課文大意，然后讓學生找出最能體現作者竊讀感受的一個句子。──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個句子展開學習，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學生學習比較輕松,但對于作者為什么竊讀離學生生活較遠，因為現在小孩生活條件較好，不會存在這種情況，有些學生還認為竊讀是不對的，所以在學習課文時我針對學生的疑問，和時補充有關的背景資料，這樣學生的疑慮很快迎刃而解了，更進一步的了解了作者讀書的熱情之高。

　　文章雖沒有曲折的情節，可作者的動作和心理描寫極為傳神，使文章因竊讀而波瀾起伏，教學時，為了讓學生充沛體會作者對書的酷愛，我引導學生利用多種形式進行繪聲繪色朗讀，學生入情入境地體會到了作者與書的酷愛的真切情感，充沛的感受到竊讀的滋味雖是苦樂交織，憂喜并存，但樂大于苦，喜大于懼，知識和智慧的豐收彌補了身體的勞累，學生在充沛朗讀的基礎上，都針對自身感受深的地方，在課文的兩側寫了自身的感受，在小組和班級中暢所欲言。有些同學還結合自身進行了談了感受，個個情緒高漲。大家意識到了讀書的重要性和樂趣。

　　在學生掌握了文章的情感后，我和時讓學生將搜集的名人讀書故事和讀書名言相互交流，進一步去感染、鞭笞學生。課下讓學生每人帶一本書在班內設立讀書角，大家相互交換看，學生受到了情感的陶冶，班級里掀起了讀書的熱潮，洋溢著濃濃的“書香”味。

　　雖然在本堂課中自身收獲很多，但也有很多缺乏之處，比方：說話語速太快，語言不夠精煉，鼓勵學生語言有些沒有新意等。這些都有待于在我今后的工作中不時改進，不時去學習，在探索中奠定自身扎實的基礎。

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