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詠華山課后教學反思
在學校舉行的語文教研活動中，我有幸代表年級組執教一節“凝心課”，課題為一年級下冊《詠華山》。這確實是凝心聚力的一節課，不論是在課前、課中，還是課后，我都得到了許多領導、老師的指點和協助。使我堅定并領會“扎實”、“有效”這一課堂教學理念。
一、有效的目標。
《詠華山》是蘇教版小學語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學的新課程——“文包詩”。它有一個最顯著的特征，就是把古詩巧妙地包括在敘述寇準與先生登山的故事中。“詩”是“文”的話題開頭和故事中心，“文”是“詩”的背景資料和形象說明。
針對新課程規范對一年級的閱讀要求，結合學生的年齡特征，我確定了以下教學目標和重點、難點。
對課文第二自然段詩文的體會領悟是本課的重點、難點。
目標定得不明，內容就會取舍不當。要么課堂密度太小、效率低，要么密度太大、無法落實，這些都是造成課堂低效的原因。一堂扎實的課，要使學生和聽課者感到中心明確、重點突出，留下深刻的印象。
簡明的目標，就是有效的目標。
二、有效的設計。
（課件）詩文對照，讀懂詩句。本課的文意即詩意，沒有必要將詩剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩放在一起，聯系起來，讀讀想想，看誰能自身讀懂這首詩，充沛地相信學生，讓他們在讀中自悟，再說說詩句的意思。在指導朗讀背誦時，我引導學生移情入境，練習吟誦古詩，并且讓他們自身做動作讀，增加了情趣，更調動了氣氛。
課堂上學生始終能被課堂所吸引，一堂課中始終興趣盎然，積極參與，學生的個性得到充沛張揚，在強烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘。
學生學得輕松，就是有效的設計。
三、有效的訓練。
（課件）為什么“遠遠近近”能說，“快快慢慢”不能說，講了牽扯時間，還講不透。根據學生的思維水平，我降低難度，把“仿寫詞語”變為“改寫詞語”。 讓學生跳一跳才干摘得到，讓人看到學生在教師的指導下進步和生長。
貼近學生實際，就是有效的訓練。
四、課堂效果檢測。
課后，為了驗證這節課的有效性，我對本課教學效果進行了檢測，檢測過程中我沒有對學生進行任何提示。
從八分鐘時第一位學生完成練習開始，大局部學生陸陸續續完成。到十二分鐘時，只有五位學生沒有完成，十六分鐘最后一位學生完成。準確率高，特別是課堂上訓練過的知識點。
這節課，從第一課時、第二課時到練習，教參上規定三課時多的教學時間，在教學實際中只用了兩堂課多十幾分鐘，大大節約了課堂教學時間。體現了課堂的高效，我想這就是一節有效的課堂。
五、缺乏之處。
都說“教學是一門遺憾的藝術。”
經過我的師傅張曼麗校長的指點，我明白了一節課中，學生該記住的東西就要讓他記住，會認的字，會寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內完成，讓學生在課堂內就感受到勝利感。不要把這些任務留到課外，使語文教學走到高耗低效的老路上來。
在前不久的宿遷市小學語文課堂教學大賽上，再次上這節課時，我把“欣賞動畫，整體感知”的環節，改為“欣賞動畫，為動畫配音”。體現了“背誦”這一目標，彌補了原來的遺憾。
在這里我要感謝我的師傅張曼麗校長對我的指點，感謝一年級全體語文老師對我的協助，最后請各位老師多提珍貴意見，謝謝大家！
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