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《Mmorning》教師課后反思
今天，在三年級教授了《Mmorning》一課，其中有成功的嘗試，也有些不足之處。現分別反思如下：
成功之處：
1、肢體語言的運用
我在教學中很喜歡使用肢體語言，不僅直觀形象，而且特別有感染力，能夠完全帶動起學生的學習熱情。一上課，讓學生邊做動作邊唱《head，shoulders，knees，toes》，用快樂的氣氛拉開一節課的帷幕。課中，學完單詞后，利用肢體語言教授短語：brush my teeth（刷牙）,comb my hair（梳頭）,wash my face（洗臉），這樣教師無需多做任何解釋，學生便能明白其中的含義，而且這樣充分調動了學生的各種感官，印象深，記得牢。在學習第二部分的歌曲時，也加入動作，不僅再次鞏固本節課的重點知識，完全吸引了學生的注意力，更讓學生感受到英語學習的快樂。
2、實物的呈現及特別的方式。
本節課的教學內容與我們的生活息息相關,toothbrush牙刷,comb梳子,soap香皂,brush刷子，于是我課前準備了這些實物作為教具。為了充分調動學生的學習積極性，給他們制造更多的驚喜，我設計了這樣一個環節：讓表現好的同學才我提前準備的書包里摸出一件東西——也就是我準備教授的東西。這樣完全吸引了學生的目光，課堂氣氛特別活躍，而且為了成為下一個幸運者，孩子們的表現都特別出色——想辦法讓他們感興趣，無須控制，他們便會朝著我設計的方向邁進！其實，我們每個人都喜歡生活中出其不意的驚喜，如果教師在課堂上能想辦法為孩子們制造些小小的驚喜，效果一定會好很多。
3、授之以漁——單詞教學講究方法。
我在教學單詞時，特別講究方法的引導。
首先是單詞的發音。學過英語的人都有這樣的經驗，有的人好像不怎么記單詞，但都會背，而且記得還特別牢固；有的人則費了很大的力氣好不容易記住的東西幾天就忘。不謙虛地說，我自己屬于前者。我的經驗就是充分利用單詞的發音。但是現在的小學并沒有系統的學習音標，為了彌補這個不足，我充分利用音標與漢語拼音的對比幫助學生建立初步的音標概念，并在教學單詞時強調讓學生看著我的口型來學習單詞的發音。經過反復訓練，現在孩子們的語音很好，并能利用單詞的發音記單詞了。
其次，對比記憶法也是種很好的記憶單詞的方法。教學soap時,我讓學生與soup進行對比；教學tooth——teeth時與foot——feet進行對比記憶。這樣的教學，教學生學習方法，利用單詞的共性和特性，印象更加深刻。
4、板書設計充滿童趣。
我認為本節課的板書設計也是個小小的成功。教學時，每學完一個單詞我就板書在黑板上，并空出地方直至填成短語，最后連成句子。為了增強趣味性，我將句子作為太陽公公的臺詞呈現出來，并教育學生養成講衛生的好習慣，同時依此次引出下個環節;因為孩子們表現好，作為禮物送給大家一首歌曲，這樣過渡自然，也使孩子們特別珍惜來之不易的獎賞，學得特別投入。
當然，課堂是種缺憾的藝術，我的課堂也是如此。現反思一下這節課的不足。
學完單詞后，自己覺得已經充分領讀并操練了，于是設計了一個游戲：教師指著黑板上的短語，學生做動作，并找幾組學生背對黑板根據其他學生的動作快速說出短語。在找學生做游戲時，我只考慮每組學生的水平相當，而沒有先找一組好的展示，至使游戲進行得不順利，成為本節課的一大缺憾。
所謂學無止境，作為一名教師，不斷反思自己的教育教學，才能有所進步。教學中，我們要善于發揮自身優勢，靈活運用各種教學手段。我想，今天的成功和不足都將成為自己教學生涯中寶貴的經驗，促進明天的工作。
自從我學習了《有效課堂教學的實施與策略》一書后，一直努力實踐著。我改進了高年級語文的“識字教學”與“質疑教學”.
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