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淺議技工學(xué)校技能化的語文教學(xué)設(shè)計(jì)論文
【摘 要】技能培養(yǎng)是技工學(xué)校各專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵所在，本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)探討了技工學(xué)校技能化的語文教學(xué)設(shè)計(jì)。
【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 技能化 語文教學(xué)
技能培養(yǎng)是技工學(xué)校各專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵所在。就語文教學(xué)而言，傳統(tǒng)語文教學(xué)的語言知識結(jié)構(gòu)講解與分析已難以適應(yīng)技工學(xué)校技能人才的培養(yǎng)的需要，在技能培養(yǎng)的前提下，語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合崗位能力的需求，重視學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即實(shí)現(xiàn)“語文教學(xué)的技能化”。但是，如何才能實(shí)現(xiàn)技能化的語文教學(xué)呢？
一、語文教學(xué)技能化
就技工教育而言，語文教學(xué)的技能化是指：“語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力為目標(biāo)，以崗位能力需求為出發(fā)點(diǎn)，以模塊化為載體整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生的語言技能與專業(yè)技能相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技能成才與就業(yè)。”
二、技能化的語文教學(xué)設(shè)計(jì)
在對“語文教學(xué)技能化”有了初步認(rèn)知的前提下，如何進(jìn)行技工學(xué)校技能化的語文教學(xué)設(shè)計(jì)？具體而言，語文教學(xué)的技能化設(shè)計(jì)應(yīng)貫穿在以下教學(xué)實(shí)踐中：
1.設(shè)計(jì)語文技能化教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行崗位語文技能需求調(diào)研：語文教師應(yīng)充分了解崗位對語文技能的需求，走訪相關(guān)企業(yè)，加強(qiáng)與專業(yè)教師的溝通，了解相關(guān)專業(yè)對語言應(yīng)用能力的要求，保證語文教學(xué)目標(biāo)與崗位能力需求相一致。
2.設(shè)計(jì)語文技能化教學(xué)模塊，整合教學(xué)內(nèi)容：以崗位能力需求為依據(jù)，對傳統(tǒng)的語文教學(xué)體系進(jìn)行分析，以“實(shí)用及能力培養(yǎng)為本”篩選教學(xué)內(nèi)容，并按照教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性進(jìn)行語文教學(xué)模塊組合與設(shè)計(jì)，以應(yīng)用為主，欣賞為輔，強(qiáng)化學(xué)生的聽說讀寫的語言應(yīng)用能力。在此環(huán)節(jié)，要求教師以模塊為主線，進(jìn)行講義以及教材的編寫與開發(fā)，適應(yīng)語文技能化教學(xué)的基本要求。
3.設(shè)計(jì)語文技能化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果：在技能化的語文教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用極其重要。一般說來，結(jié)合技工學(xué)校技能培養(yǎng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括內(nèi)容講解、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)，角色扮演、朗讀、辯論、演講、討論等，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生實(shí)際的語言應(yīng)用能力。
4.設(shè)計(jì)語文技能化訓(xùn)練項(xiàng)目與場景，強(qiáng)化語言技能：教師應(yīng)根據(jù)模塊技能訓(xùn)練目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際的訓(xùn)練項(xiàng)目或場景，幫助學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能。事實(shí)上，語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)中無時無刻不存在語文知識的運(yùn)用。學(xué)生應(yīng)主動思維，利用課堂所學(xué)語文技能，設(shè)計(jì)真實(shí)項(xiàng)目與語境，自主完成生活工作中的語言應(yīng)用任務(wù)，強(qiáng)化語言應(yīng)用能力。
5.設(shè)計(jì)語文技能化考核方式，體現(xiàn)語文技能化教學(xué)效果：以技能培養(yǎng)為目標(biāo)的語文教學(xué)與傳統(tǒng)的語文教學(xué)有很大的不同：傳統(tǒng)的語文教學(xué)以知識為體系，系統(tǒng)講授語言基礎(chǔ)知識，并以文學(xué)欣賞為主要目的；而語文技能化教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的語言應(yīng)用能力為目標(biāo)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生在實(shí)際的工作崗位上具備基本的語言表達(dá)能力、語言溝通能力以及應(yīng)用文寫作能力。因此，在技能化的語文教學(xué)中，考核方式的設(shè)計(jì)直接體現(xiàn)教學(xué)效果。考核方式不僅僅是單一的筆試，以小組為單位的項(xiàng)目報(bào)告、口頭闡述，以及相關(guān)的競賽為考核的主要方式以體現(xiàn)語文技能化教學(xué)效果。
三、技能化語文教學(xué)的第二課堂活動設(shè)計(jì)
在技能化語文教學(xué)實(shí)踐中，第二課堂活動的設(shè)計(jì)將幫助學(xué)生自覺使用各項(xiàng)語言技能，拓展語言應(yīng)用領(lǐng)域，使學(xué)生成為技能化語言教學(xué)真正的受益者。
1.為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與語文實(shí)踐活動的機(jī)會：在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師雖然也注重知識的遷移，布置一些課外的練習(xí)，但是這些練習(xí)更多的局限于做習(xí)題，或進(jìn)行小練筆。在技能化的語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生需要大量的課外任務(wù)讓課堂知識內(nèi)化為自己的東西，歷練自己運(yùn)用語言的能力。呂叔湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說是得益于課外。”這說明語文學(xué)習(xí)的全過程應(yīng)該包括課內(nèi)與課外閱讀這兩個方面，而我們自己也感覺到大量的閱讀對提高我們的語文水平是非常重要的，所以作為語文教師，就應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個開放的語文學(xué)習(xí)體系。
2.根據(jù)模塊內(nèi)容，增加課外閱讀量：在技能化的語文課堂中，語文閱讀量有所濃縮，但是課外閱讀其實(shí)是語言能力的有效延伸。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們在課外多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，豐富自己的文化內(nèi)涵。教師應(yīng)結(jié)合課內(nèi)所涉及的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生課外補(bǔ)充閱讀以培養(yǎng)他們自主閱讀能力。如果長期堅(jiān)持下來，不但能使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，也能大大豐富學(xué)生的語言，提高閱讀能力，語文水平自然會不斷提高。
3.鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)所需，進(jìn)行各種社會實(shí)踐，并完成社會實(shí)踐報(bào)告，使學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力得到最大限度的體現(xiàn)：根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，布置不同的調(diào)研任務(wù)，在調(diào)研開始的時候，要求學(xué)生寫日記或周記，搜集數(shù)據(jù)，記錄事實(shí)，發(fā)表評論；進(jìn)一步規(guī)范要求，指導(dǎo)學(xué)生完成基本的社會實(shí)踐報(bào)告。學(xué)生完成社會實(shí)踐報(bào)告后，教師應(yīng)及時評閱，把自己閱讀完以后的感受及時反饋給學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及總結(jié)能力。
4.開展辯論、演講、自我介紹等豐富多彩的活動提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力：在技工學(xué)校，語文技能的培養(yǎng)除了書面表達(dá)訓(xùn)練外，口語訓(xùn)練也極為重要。教師應(yīng)多組織開展辯論、演講、自我介紹等第二課堂活動以拓展學(xué)生口語能力。比如，設(shè)計(jì)單位招聘場景，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行“自我介紹”，既提高了學(xué)生的口語能力，又為以后的就業(yè)面試奠定基礎(chǔ)。
5.鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力：讓學(xué)生多參加各種語文實(shí)踐活動。例如：可以舉辦類似如“我愛我專業(yè)”的征文活動，由教師先簡要介紹征文的內(nèi)容、寫作要求與寫作方法后，然后充分調(diào)動學(xué)生自覺參與的積極性，放手讓他們或在網(wǎng)上或在圖書室查找資料，限定一個時間后，要求同學(xué)就把所寫的文章交上來。相信，通過這樣的征文不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，而且也培養(yǎng)了他們對專業(yè)課的興趣，提高了他們的專業(yè)水平。
總之，技能化的語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力為目標(biāo)，以崗位能力需求為出發(fā)點(diǎn)，以模塊化為載體整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生的語言技能與專業(yè)技能相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技能成才與就業(yè)。作為技工學(xué)校的語文教師，應(yīng)加強(qiáng)對技能化語文教學(xué)的認(rèn)識和理解，加強(qiáng)課堂環(huán)節(jié)以及第二課堂活動的設(shè)計(jì)，使語文教學(xué)更好的服務(wù)專業(yè)建設(shè)，使學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。
【淺議技工學(xué)校技能化的語文教學(xué)設(shè)計(jì)論文】相關(guān)文章：
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