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送東陽馬生序的課后反思
中考文言文占二十分，課內十五分，課外五分。為了這摸得著的二十分，文言文教學就成了教師們費時費力的大負擔。先是一字一句翻譯，再一字一句講解，之后歸納整理題型，背題。學一篇文言文，學生、老師都累。我一直在想如何讓文言文教學更輕松，本學期在教學文言文《送東陽馬生序》時做了些嘗試，有了些體會。
一、讀出課文的韻味。
《送東陽馬生序》是初中階段一篇重點文言文，比較拗口難懂。教學這篇課文時，我采用教師范讀、學生自讀、小組組員競賽讀等多種方式指導學生充分朗讀課文，運用學生自評、互評及教師評價相結合的方式進行朗讀方法的指導，這樣學生在反復訓練中很快掌握了朗讀的技巧，做到了正確、流利并富有節奏感，學生在朗讀中消除了課文的陌生感。
二、譯出課文的本色。
翻譯課文，在充分的朗讀之后就變得不那么難了。我先把每段重點詞語寫在黑板上，再組織學生借助注釋，獨立翻譯課文，粗知大意，畫出難懂的詞句，然后進行小組合作學習，進一步理解課文，并把小組中難以解決的問題提出來，供全班學生討論解決。在解決問題時，先讓學生自己想一想翻譯文言文都有哪些常見的方法，自己不懂的這個句子適合運用什么方法來翻譯，不會解釋的詞語有哪些常見的意義，這樣學生在自主、合作、探究中掌握了重點文言詞句的含義，學會了翻譯文言文的方法，也體會到合作的樂趣。最后讓學生在流暢譯讀中，品析文言文的凝練本色。這樣翻譯課文，許多內容在分析課文時都不需要細講，點出即可。
三、演出課文的情境。
在第一段講解過程中，我設置了一個情境，讓學生分別扮演先生和宋濂，表演宋濂虛心求教和先生嚴厲叱咄的情景，學生自己設計臺詞和動作。表演時，學生開心大笑，紛紛要求表演，我又選一組表演。在學生余興未盡時，我卻把兩個宋濂都請到講臺上，讓他們談談被訓斥的感受，下面的學生立刻靜下來。接著讓他們聯系自己的實際情況談出一些啟示和看法，這樣就使語文教學與現實生活緊密聯系起來，對勉勵馬生勤奮學習這一主題有了更深刻的認識，解決了教學的重點和難點……
分析第二段內容時，讓學生演宋濂在窮冬烈風中跋涉的情景，抓住“負篋曳屣”中的“曳”字體會跋涉的艱難，自然引出宋濂生活的艱苦與同舍生的奢華形成對比。加深了對精神的富足可以戰勝物質的貧困的認識，也就是順利解決了對“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”的理解。
通過本課的教學，總結想要使文言文易教，必須熟讀，還要寓教于樂才會使拗口的文言文易于理解。因此，我想在今后的教學中，應結合學生實際，準確把握教材的重點難點，合理安排時間，擺正自己的位置，把課堂真正還給學生，讓學生在自主、合作、探究中學習，感受學習的樂趣，文言文的教學才不會難教。
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