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《小山羊和小熊》課后反思
一、文本內容
這是一篇童話故事，刻畫了兩個主要人物，小山羊和小熊。是按照事情的起因、經過、結果的順序來寫的。兩個自然段也都是通過環境描寫勾畫了北風呼嘯的冬夜里，小山羊像小熊求助，想借住一晚，被小熊自私和冷漠拒絕了：在一個大雨傾盆的夏夜，小熊也來到小山羊的家門口，小山羊不計前嫌，心胸大度，在小山羊的感化下，小熊能認識到自己的缺點，懂得了人與人之間一個互幫互助，人人為我，我為人人，同時也贊美了小山羊的純真善良，也善意地批評了小熊的自私自利，讓孩子們在兩個人物命運的比較中，來辨別善惡美丑。
全文只有2個自然段，句式相近，結構相同，人物形象鮮明，故事的脈絡比較清晰，可以邊讀邊對比，兩段之間互相獨立又聯系緊密，文章中重點詮釋了第二自然段，所以配以插圖，很好地再現了故事的情節，表現小山羊的心胸寬廣，對待伙伴的關心和幫助。
二、價值作用
本文以孩子們身邊的事情為例，具有很強的親和力，童趣表現充分，詩化的語言，活潑靈動的文字，聲情并茂的人物對話，有利于學生理解。故事內容貼近兒童實際生活，也符合現在兒童的心理發展特點，在熟悉課文內容的同時也學習到了文章的表達方式，以此達到讓兒童喜歡閱讀，喜歡語文的目的。這也是課后“分角色朗讀課文”這一教學活動的設計意圖。
這篇課文是一篇不可多得的訓練朗讀的好教材，因此可以通過分角色讀，結合插圖表演讀等形式來練習，自然大方地表現出自己的真實感受和讀法，積極調動兒童內心真實的感受，讀出真情實感，教師也要多示范。
還要注重詞語的積累。環境描寫的角度，寫冬天的夜晚采用具體的寫法：“北風呼呼地刮著，雪花紛紛揚揚地飄落下來，說明風大雪大，而寫夏天的夜晚，采用的是概括的寫法，只用了“傾盆大雨”一個詞，也可以說明風大雨大，教學時可以學習這兩種不同的表達方式，積累“紛紛揚揚”“傾盆大雨”等詞語。再有文中多出的感嘆號的使用，要引起學生注意。
讀時充分利用形象生動的插圖，和良好的視覺效果，通過觀察插圖中的人物表情，結合課文，從而有助于對故事內容的了解，加深對本課以及本組課文主題的認識。
三、教學目標
本課分為2課時教學：
第一課時：學會11個生字，寫2個字。認識一個部首。
正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時：會寫4個。掌握“弟“的筆順，了解”只“是個多音字。
選擇自己喜歡的句子讀，并能分角色朗讀課文。
積累好詞佳句，知道紛紛揚揚，傾盆大雨等詞語的意思，能用冬去春來，一路順風，南來北往，紛紛揚揚等詞語說話。
明白小山羊對待伙伴的做法好，小熊對待朋友的做法不好，懂得伙伴之間要互相關心，互相幫助。
四、方法策略
1、直接導入到本課的兩個主人公。
接著按以下步驟進行：
學生自由讀文，（圈出不認識的字，想辦法解決）先做到讀通讀順。
同桌互讀（這也是一種識字方法：聽讀識字）
教師把生詞摘離出來，讓學生認讀（初識字義）
把單字從詞語里摘離認讀（正音）——檢查讀——全班讀。例如：學習冬時，可以問，和冬天一樣表示季節的詞還有什么？說一說和“晚”“北”“外”意思相反的詞語。學習“床”時，想象床的樣子。
2、閱讀感悟，隨文理解
課文段落清晰，可以逐段的學習，邊讀邊體會紛紛揚揚，傾盆大雨到底什么樣的，知道用來形容什么的。
通過換詞，了解冒著在這里就是頂著的意思。這樣把路過，冒著，請，讓，歡迎等詞語放到文中去理解，并用到實際的語言環境中。
邊讀文邊識字與理解詞，有利于識字與語言環境的結合，還能為理解文本提供有力的幫助。
像把漢字放在特定的語言環境中，和句子聯系起來，使漢字的形、音、義三個基本因素緊密聯系，是符合語文學習規律的。
有了詞語的鋪墊，就可以對比出小山羊和小熊在朋友遇到困難時的不同態度，知道什么是對的，什么是錯的。從而有見解的續編故事，發展思維。
3、朗讀課文，加深感悟，深化主題
為了突破重難點，教師要通過熟讀課文，分角色朗讀課文，和表演課本劇等形式，指導學生在愉悅的學習中進一步體會本文的中心，明確本組課文的主題。
4、鞏固識字，指導寫字
鞏固識字的方式力爭體現多樣化，趣味化，如采取游戲的方式（找朋友、開火車、摘蘋果）。
寫字指導時，充分發揮教師的示范作用。及時表揚和鼓勵學生，注意學生寫字衛生習慣的養成，強調美觀。寫完字后，要養成對照的習慣。
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