生物復(fù)習(xí)課的反思
驕陽似火的六月，對(duì)農(nóng)民來說是豐收的季節(jié)；對(duì)教師來說是反饋教學(xué)效果的季節(jié)；對(duì)學(xué)生來說是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的季節(jié)。為了讓學(xué)生能在本學(xué)期末獲得一個(gè)好成績，我按照本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，從2016年6月17日至24日，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)做好復(fù)習(xí)工作。
復(fù)習(xí)課的目的是梳理知識(shí)，弄清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生能夠在腦海中清晰建立知識(shí)框架。為了扎實(shí)做好復(fù)習(xí)工作，我在每節(jié)課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作復(fù)習(xí)課件，用心挑選對(duì)應(yīng)的章節(jié)復(fù)習(xí)檢測(cè)卷。然而，學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)并沒有達(dá)到我的預(yù)期。在復(fù)習(xí)課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力不能像上新課時(shí)那樣集中，部分學(xué)生心境浮躁，覺得老師講的好像自己都會(huì)。課后發(fā)下去的章節(jié)復(fù)習(xí)檢測(cè)卷，部分學(xué)生不能認(rèn)真完成，復(fù)習(xí)課上剛講過的習(xí)題依然出錯(cuò)，甚至還有傳抄答案的現(xiàn)象發(fā)生。針對(duì)復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的這些問題，我對(duì)復(fù)習(xí)計(jì)劃做了及時(shí)調(diào)整。在上每一節(jié)復(fù)習(xí)課前，我先對(duì)上一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問，回答不上來的學(xué)生要受到相應(yīng)的懲罰，懲罰的目的在于讓他們意識(shí)到復(fù)習(xí)課的重要性。在復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)在PPT中穿插進(jìn)去精心挑選的練習(xí)題，及時(shí)鞏固知識(shí)并隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生起來回答。在挑選學(xué)生回答問題的過程中，我會(huì)考慮到不同層次學(xué)生的需求，把簡單的問題留給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，較難的問題留給中上游學(xué)生，難題留給尖子生。這樣，所有學(xué)生整節(jié)復(fù)習(xí)課都能注意力集中，精神保持適度緊張，有效提高聽講效率。針對(duì)學(xué)生課后不能認(rèn)真完成章節(jié)復(fù)習(xí)檢測(cè)卷的情況，我也采取了相應(yīng)的對(duì)策。在每節(jié)復(fù)習(xí)課上我都會(huì)通報(bào)學(xué)生完成章節(jié)復(fù)習(xí)檢測(cè)卷的情況，對(duì)抄襲答案的學(xué)生課堂上點(diǎn)名批評(píng)，課后耐心指導(dǎo)。在講評(píng)試卷時(shí)，難題我來講解，簡單的題和中等難度的題我請(qǐng)學(xué)生講解，這樣有效解決了學(xué)生不能認(rèn)真完成試卷的問題。
我認(rèn)為要上好復(fù)習(xí)課，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有興趣參與到課堂中來。復(fù)習(xí)課應(yīng)以學(xué)生為主體，考慮不同層次學(xué)生的需求，既面向全體學(xué)生又要做好個(gè)別輔導(dǎo)。復(fù)習(xí)不是知識(shí)的簡單重復(fù)，而是總結(jié)提升；復(fù)習(xí)不是機(jī)械的鞏固記憶，而是理解升華。
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