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高職物流管理體系建設的研究論文
一、高職物流管理專業課程體系現狀
近年來,隨著物流業的快速發展,高職院校、本科院校均紛紛開設物流管理專業,截止目前,共有824所高職院校開設了物流管理專業,但大部分高職院校的課程體系與本科院校或兄弟院校的課程體系沒有區別,缺乏人才培養規格、人才培養目標的準備定位,也未能符合地方區域經濟發展,地方產業結構的特點,職業、行業特色不明顯,使得課程體系設置不合理。物流管理專業學生通過專業課程體系的學習,應能很好的適應物流職業崗位,但由于大多高職院校借鑒其他院校,缺乏專業的職業崗位能力分析;課程體系輕實踐重理論;課程實用性低;課程開發缺乏積極性;課程內容重復度較高;課程體系的改革滯后;使得課程體系與職業崗位群、職業崗位能力要求脫節,導致培養的專業學生缺乏較強的綜合應用能力與實際操作能力。高職物流管理專業課程體系、課程內容、課程知識點應該遵循物流行業職業發展規律,即從初學者——實踐者——熟練者的職業發展規律,要求學院在設置課程體系,考慮課程內容時,應與物流職業資格標準、企業需求相結合,實現“課證融合”,但目前很多高校沒有將國家(助理)物流師職業資格標準和職業資格證書培訓有機融入課程體系和教學內容中去,沒有按“課證融合”的要求實施課程體系的設置和教學內容的安排,從而影響了學生職業資格證書的考取。因此,筆者認為應該以崗位需求為導向,構建以職業能力為核心的高職課程體系,實現專業人才培養規格,專業人才培養目標與企業崗位能力需求的有機統一。這樣才能使培養的學生能更好的適應社會、行業、企業的需求。
二、物流管理專業職業崗位分析
物流管理專業主要面向現代物流業,職業崗位定位于物流業的各個環節,包括核心崗位:物料采購、運輸操作、倉儲配送、客戶服務、信息處理等;拓展崗位:貨運代理、產品營銷、項目助理、外貿跟單等。學生通過專業知識的學習及工作經驗的積累,在經過3~5年工作,能發展成為采購經理、配送中心經理、貨運代理、調度專員、ERP應用管理等,能更好的服務地方經濟、物流企業。由于物流管理專業主要面向現代物流業,因此物流管理專業職業崗位能力除了具備必要的外向型溝通交流、專業外語、社會經濟、文化知識、計算機應用外,還需要一些專業技能如叉車使用、危化品流通等特殊技能,職業崗位能力。
三、基于物流職業崗位群的高職物流管理專業課程體系建設
按照“專業設置與職業崗位對接、課程教材與職業標準對接、教學過程和生產過程對接”的總體思路,以職業工作過程系統化理論為指導,突出職業能力,設計共建共享開放型專業課程體系。物流管理專業面向物流服務領域,深入分析了職業人與社會人共性要求、商貿管理類人才個性要求,按照由簡單到綜合、由易到難、分級開發的原則,進行了課程群的整體設計,構建以通識平臺(公共基礎課)、職業貫穿平臺(職業基礎課)、工作過程系統化核心平臺(職業方向課)以及體現“三崗實訓“為核心的實踐教學平臺、職業拓展平臺(選修課程)為組成的“513”專業課程體系。其中“5”指5個課程平臺,“1”是指能力遞進主線,“3”是指通過三崗位實訓實現三態轉化(學習態——崗位態——就業態轉化)。5個課程平臺:通識課程平臺:包括大學英語、計算機應用基礎、經濟數學、經濟基礎、英語聽力與口語;職業貫穿課程平臺:包括企業物流管理、物流經濟地理、電子商務應用、化工產品商務基礎;工作過程化課程平臺:包括物流采購管理、運輸操作、倉儲與配送管理、客戶關心管理;拓展課程平臺:包括生產物流管理、第三方物流、物流成本管理、國際貨運與代理;實踐教學平臺:指通過三崗位實訓實現三態轉化(學習態——崗位態——就業態轉化)。實踐教學課程和理論課程相輔相成,在進行實踐教學課程設計過程中,貫徹“手腦聯動、培鍛一體”的實踐教學理念,學生在項目化實訓室培養單項和文秘站:專業技能,在綜合化實訓中心鞏固單項能力、專業能力,并形成專業綜合技能,再進入生產性實訓基地或校外頂崗實習基地,針對崗位要求學習并掌握崗位能力,形成學生基本技能、專業技能、綜合技能與崗位技能四層遞進能級,構建具有物流行業特色的系統化物流專業實踐教學體系,我們將的實踐環節劃分為識崗階段、頂崗階段和上崗階段。識崗階段主要通過入學專業教育、物流認識實訓、第三方物流實訓、物流沙盤實訓等實訓環節的學生,使學生能熟悉物流職業崗位,增強對職業崗位的感性認識,培養學生對職業崗位的認知能力,了解物流企業專業崗位群,培養學生學習物流的興趣。頂崗階段主要通過校內實訓基地、校外實訓
工廠進行供應鏈實訓、運輸綜合實訓、倉儲綜合實訓、國際物流單證實訓等物流專業單項核心技能的模擬實訓,熟悉物流工作的核心崗位,從而確保學生具備物流專業核心崗位的實際操作能力。上崗階段主要是物流企業與學院進行校企合作,開展“訂單式”的人才培養模式,讓學生在企業進行輪崗實習和頂崗實習,企業與學校共同管理,使學生通過上崗階段的學習后能完全勝任相關職業崗位,并能具備一定的物流管理、方案策劃等能力,真正達到物流崗位一線操作、管理人才的標準。
四、結語
因此,根據物流職業崗位群,分析物流職業崗位能力,構建物流專業理論和實踐課程體系,才能為企業提供高質量的物流專業人才,培養的學生才能更好的符合企業需求,與企業零距離對接。
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