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鑒于信息技術(shù)的學校德育教學論文
1當前我國中小學德育教育存在的問題
1.1德育教育形式問題
蘇活姆林斯基認為,真正的道德是對道德的追求,學校生活中的道德必須成為道德實踐,這是把教學與教育統(tǒng)一起來的條件之一。約翰?杜威不相信德育是可以和其它課分離教授的,他認為不應(yīng)該把德育作為一個課程,成為無休止的說教,而應(yīng)該使之與所有課程結(jié)合起來。而我國中小學當前的德育教育方式就是采用單獨設(shè)立德育課程來進行的,即思想政治課。依上述兩個學者的觀點看,我國現(xiàn)行的德育教育方式,有失德育本身特點及合理性。
1.2德育教育方法問題
現(xiàn)在中小學德育最常采用的方法還是課堂講授法,簡單的說教,基本上是黑板板書,即使運用多媒體課件,也只是呈現(xiàn)德育內(nèi)容的方式變得新穎了,實質(zhì)內(nèi)容并沒有改變。將抽象的道德內(nèi)容當作對象知識來教授、灌輸,借助背誦、考試等其它方法進行強制性的學習,生硬地將大量的德育知識塞進學生的腦袋里。中學時期正值學生的青春期,學生的情緒不穩(wěn)定,這種硬性方式勢必會造成學生的逆反心理,如果教師方式采取不當,德育教育的效果就會適得其反。
2利用信息技術(shù)進行德育教育的優(yōu)勢
2.1改變知識的呈現(xiàn)形式,提高學習者學習效率
初中思想品德學科的知識結(jié)構(gòu)相對來說較為零散,并且以文字、文本的形式居多,學習內(nèi)容分散且不系統(tǒng)。這就要求我們應(yīng)該以動態(tài)化、專題化的方式呈現(xiàn)思想品德學科的知識,以方便學生形象直觀地記憶和理解,適時利用信息技術(shù)可以讓學生能夠更快地習得更豐富的知識。
2.2激發(fā)學生的學習興趣
激發(fā)學生的學習興趣是每個教師在教學設(shè)計中首先要考慮的重要教學步驟之一。興趣并不是學生天生的,而是通過外界事物的新穎性來滿足學生好奇心、求知欲而引起的。教師巧妙地運用信息技術(shù),有利于提高學生的學習興趣,對激發(fā)學生學習動機有著極高的作用。
2.3增大教學信息量
建構(gòu)主義理論認為,學生是信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者,教師是學生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。信息技術(shù)與思想品德教學的整合,不僅僅是一種教學方法的更新,更重要的是把豐富的信息資源引入到思想品德教學活動中,合理、有效地運用信息技術(shù),把學習主動權(quán)交還給學生。這樣不僅豐富了學生的想象,而且有效地培養(yǎng)了學生自主學習、主動發(fā)展的意識和能力,充分挖掘了學生的創(chuàng)造潛能。
3基于信息技術(shù)的德育模式構(gòu)建
在中小學德育傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上建構(gòu)信息技術(shù)與德育融合的新模式,要運用系統(tǒng)理論和方法,制定行之有效的教學策略,運用恰當?shù)慕虒W方法和手段,具體、直觀地表達在教學過程中各要素之間的關(guān)系。筆者以建構(gòu)主義理論為指導,提出了以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的講授型教學模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源的討論教學模式和協(xié)作學習模式、基于角色扮演的活動教學模式。
3.1以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的講授型教學模式
以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的講授型教學模式,德育教師充分利用多媒體技術(shù),將教學內(nèi)容以聲音、動畫等多媒體信息直觀的表現(xiàn)出來,讓學生有身臨其境的感覺。例如,在有關(guān)《尋求法律幫助》一課中,教師可以將《今日說法》欄目與該課主題相關(guān)的一期編制到教學內(nèi)容中,上課播放給同學們看。這里既有案例過程,又有專家分析評議,還有判決結(jié)果,有聲有色地展示給學生。
3.2基于網(wǎng)絡(luò)資源的討論教學模式和協(xié)作學習模式
隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的在教育領(lǐng)域的滲透,在建構(gòu)主義理論的指導下,中小學基本建立了能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學專用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。學校可以專門建立一些專題網(wǎng)站,充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利資源進行德育教育。這種方式不再是僅把利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的學習用作是教師講解的輔助工具,而是變?yōu)閹椭鷮W生探索和學習的工具。德育教師不僅可以利用Internet上豐富的資源,同時還可按德育課程自行設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課件。這一教學模式主要出發(fā)點是以學生自主學習為主、教師協(xié)助學習為輔,來促進學生思維的深度和廣度。因此,基于網(wǎng)絡(luò)資源討論的教學模式和學習模式最重要的是要從“教學策略和教學過程的設(shè)計”和“學習資源的設(shè)計”兩方面設(shè)計教學內(nèi)容。
(1)教學策略設(shè)計。
①在中小學德育理論和實踐教學中強調(diào)以閱讀、談?wù)摓橹饕獙W習方式,借助網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學生形成個性化思維,提高學生語言表達能力;
②創(chuàng)設(shè)中小學德育教學情境,通過視聽等方式加深學生對學習內(nèi)容的理解;
③為學生提供進一步學習的資源及相關(guān)支持,為學生的個性化學習和發(fā)展提供一定的空間。
(2)教學過程設(shè)計。德育教師根據(jù)中小學德育教材和教學大綱確定主體教學內(nèi)容后,將德育課程信息發(fā)布于服務(wù)器中,其中包括:
①課程簡介、要求、教學目標等相關(guān)信息,讓學生上網(wǎng)學習前,對課程有一個基本的了解;
②教學計劃安排,使學生大致了解課程教學的基本結(jié)構(gòu),心理上的作預期準備;
③制定教學結(jié)果評價指標。
學生開展自主學習:
①按教學計劃和安排由學生自由掌握學習時間和學習內(nèi)容,此階段只是學生自由地學習德育課程,沒有教師的監(jiān)督和幫助;
②學生可根據(jù)不同的教學目標和自身需求確定學習的層次。自覺性的組織網(wǎng)上論壇:德育課不僅僅是讓學生懂得理論知識,更重要的是做人的道理。因此,成功的德育課是要讓學生理解其深刻的內(nèi)涵,并學會思考。通過網(wǎng)上討論,更能體現(xiàn)學生對德育知識的掌握程度和實踐能力。通過網(wǎng)上論壇可以給學生提供雙向的、多重的交流,學生在與他人的交流中提高自身的水平,而且討論學習更能體現(xiàn)學生的主體作用。情境性、互動性(協(xié)作)和建構(gòu)性是建構(gòu)主義學習觀的三大要素。
因此,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)一個自主探索、協(xié)作交流的學習環(huán)境十分必要,這樣有利于學生學會思考,學會學習和合作。當學生在共同探討或研究某一個問題時,可以通過小組交流、網(wǎng)絡(luò)在線交流、E-mail通信等多種方式進行學習、交流和探討。這樣不僅拓寬了傳統(tǒng)意義上的協(xié)作學習,還給學生創(chuàng)造了一個更廣闊的學習空間。
3.3基于角色扮演的活動教學模式
基于角色扮演的德育活動教學模式注重學生的主體性,通過挖掘和激發(fā)學生的自覺性、積極性、獨特性和創(chuàng)造性,從學生的情感和興趣需要出發(fā),在活動中為學生提供發(fā)展獨立思考和選擇道德實踐的機會,使他們在實踐中通過自己的主觀能動性和自身的智慧,強化道德認識,培養(yǎng)道德情感,促進自身品德的發(fā)展。通過學生的主體參與來促進學生道德的發(fā)展,是中小學德育教育的一種行之有效的教育方式。具體操作步驟如下:
①編寫情境劇本,確保創(chuàng)設(shè)情境的條件性;
②創(chuàng)設(shè)模擬情境,激發(fā)學生興趣和熱情。教師創(chuàng)設(shè)與生活原型相似的教學情境,作為推動學生進入情境的學習背景和教學條件;
③分配角色任務(wù),進入模擬情境。教師通過對學生性格的特點了解進行角色分配,并引導學生進入情境;
④角色活動開始,經(jīng)歷親身體驗。教師在教學設(shè)計中要注意學生在特定情境角色活動中內(nèi)化角色的規(guī)范,習得相關(guān)知識和技能,以便順利地進行角色扮演,切實領(lǐng)會角色扮演的深意;
⑤教師組織討論,概括學習成果。基于角色扮演的活動教學模式,通過創(chuàng)設(shè)活動情境———角色扮演活動———學生討論,師生交流———教師總結(jié)的過程進行教學。創(chuàng)設(shè)活動情境把學生帶入一個虛擬的環(huán)境中,使學生的思維圍繞這一問題展開,然后通過學生扮演某一具體角色使學生參與到教學活動中,這既可以喚起學生的學習興趣和體驗生活的積極性,真正體現(xiàn)了學生自主參與和寓教于樂的教學原則。
4提高教師素質(zhì),豐富教學資源
4.1教師應(yīng)用信息技術(shù)手段于德育教育中的能力需要進一步加強
信息技術(shù)與德育教育融合的教學模式最終需要通過德育教師實施到教學中,這就要求德育教師既要掌握信息技術(shù)課程的內(nèi)容,又要懂得德育的教導方式。從某種程度上講,德育教師的信息意識及對信息技術(shù)的理解、掌握和運用決定著信息技術(shù)課與德育教育的整合效果。然而有些德育課程的老教師,對新的教學方式適應(yīng)較慢,不能夠有效地利用信息技術(shù)進行高效率的教學。這就要求學校提高德育教師的信息素養(yǎng),以便順利進行新式德育教學方式。
4.2學校應(yīng)保證完善的硬件設(shè)施和軟件資源
現(xiàn)在大部分的中小學因課程改革需要,新購置了不少硬件設(shè)備,但還是存在著如硬件設(shè)備不足、利用率低,軟件資源開發(fā)和利用率不高,適合中小學德育課程使用的軟件、課件偏少,有的只是片面應(yīng)用,很難達到課程整合的條件。因此,要實現(xiàn)基于信息技術(shù)的德育教學,一定要有健全、完善的硬件設(shè)備和軟件資源。
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