《積的變化規(guī)律》課后反思范文
無論怎樣精心準備，都會遇到意想不到的問題。熟悉知識框架，編排教學設計，揣摩學生心理，設想可能的回答及應對方法……這些都需要準備。總的來說，就是“備老師，備教案，備學生”。
1、教師：
（1）語速：較快。可能由于有人聽課，自身緊張，語速不自覺的變快。另外，也可能因為之前有老師說我說話慢，在頭一天講課時就有意識地加快了語速。以后，應多注意語速問題，有的放矢，音調抑揚頓挫，時快時慢。
（2）口頭禪：“是不是”。講課過程中壓根沒注意到這個問題。之前還自以為是地感覺自身沒有這個問題，直到今天被人提出。這種沒營養(yǎng)的話，以后還是不說最好。
（3）板書：字跡潦草。面對小學生群體，還是老老實實一筆一劃寫吧！做好榜樣，不要圖快。如果怕來不及，就不要發(fā)懶，準備課件或小黑板。以后，練字，三筆字，任務艱巨。提醒：不要落下課題。中間寫重要知識，用完可在左側寫，右側用于復習，或例題講解。多多考慮用彩色粉筆使板書清晰，重點突出。
2、組織課堂教學：
課堂常規(guī)，糾正學生坐姿、站姿。
學生說出大概意思后，應及時肯定，不要急于得出心中結論，而不顧學生的思維。如：學生觀察出“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘3，積也乘3”就很棒了，可再舉例“乘2”“乘5”等，進而再一步引導出結論，注意引導技巧。
不要糾結一個學生，如回答不上來，可給足夠提示。
（1）設計的問題要有針對性。
（2）如果學生總結成規(guī)范語言較困難，可設計成填空形式。
（3）練習過程中，學生依然會用豎式或口訣計算，讓學生比較哪種簡便，讓學生自己發(fā)現(xiàn)使用規(guī)律的方便。
（4）多練習。
（5）講除法時，只讓一個同學說了一下，應在黑板上板演，設計時有，但講課過程中忽略了。
（6）小組討論交流的形式好，符合啟發(fā)式教學，變教為學等思想。但應掌控好，讓多數(shù)學生參與其中，發(fā)現(xiàn)樂趣所在。
3、學生：
學生的管理重在平時，強調紀律，強調上課前準備好課本、練習本、練習冊及學習用具。
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