談教育心理學在中職教育教學中的應用論文

談教育心理學在中職教育教學中的應用論文

　　教師是“人類靈魂工程師”和人類精神資源的開發者,必須學習有關人類“靈魂”的科學心理學。教育的對象是學生,中職學校的學生文化知識相對較薄弱,成長經歷較艱辛,需要更多的關心、關愛與正確的引導。因此,要求教師必須掌握學生的心里活動規律,從而更好的開啟學生的智力,優化學生的人格培養,豐富與完善學生的精神世界。教育心理學是一門研究學生的心理現象及其規律的科學,教師必須借助于心理學的理論作為指導,科學的將心理學運用到教育教學中去,培養學生樂觀、向上、健全的人格和良好的心理品質。

　　一、學生的心理特點

　　中職的學生年齡大多在17、18歲這一時期,正處于青少年期,是人生中的“疾風怒濤”的時期,叛逆心理較強,也是智力發展的快速期。我們應該以青少年的心理特點作為我們開展工作的立足點,心理學原理則是指導我們開展工作的方法論。

　　在青少年期里,處于此階段的學生不論是生理、心理、智力都有很大的變化,身心容易表現兩極性,情緒與情感兩極性,對成人閉鎖,對同伴開放,反叛傳統,標新立異。生理和心理的變化相互聯系、相互影響,這個時期是最容易出現心理行為和行為異常的時期,也是接受教育的最佳時期。因此,把握好這一特點對學生開展心理健康教育尤為重要,使學生身心健康發展。

　　二、教師自身良好的心理學知識基礎是教育好學生的根本保證

　　教育工作是塑造完美心靈的職業,這一職業的特殊性決定了教師心理健康的重要性,所以學生要有健康的心理發展,教師首先必須有健康的心理水平。而且教師不僅要了解學生不懂的知識,為學生解決他們的學習疑問,更需要學習掌握心理學知識,及時掌握學生的心理動態,結合實際情況,運動心理學知識對學生出現的問題及時給予心理指導。中職學生的情況是非常復雜的,會出現學習困難、叛逆、個性強、孩子與父母的關系敵對、同學之間關系不和、與老師的關系不和因家庭及成長環境的影響而導致的心理問題等多種情況。學生容易產生焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐懼癥、人格障礙、人格缺陷、睡眠障礙等心理問題。教師懂得了心理學并及時掌握學生的心理動態,擔當起學生心理健康的引導者和維護者,確保學生身心健康的發展。可見,教師自身良好的心理學知識基礎是教育好學生的根本保證。

　　三、教育心理學理論在思想教育中的應用

　　1.和學生進行心理溝通,形成一種和諧愉快、樂觀向上的師生關系

　　在中職教育教學中,中職學生的情況是非常復雜的,他們遠離父母、家庭、來學校讀書,同時正處于青少年期,會出現學習困難、叛逆、個性強、孩子與父母的關系敵對、同學之間關系不和、與老師的關系不和因家庭及成長環境的影響而導致的心理問題。他們無論在生活上、學習上、精神上都需要得到關懷與愛護。這時,教師就需要運用心理學知識,擔當起心理治療師的角色,認真細心的傾聽學生的煩惱,根據不同的問題,有針對性的進行正確的引導和處理,同時教師要真誠的關心愛護學生,理解學生的內心世界,縮短師生心理上的距離,鼓勵學生,不要用言語與行為傷害學生的自尊心,與學生形成一種和諧愉快、樂觀向上的師生關系。

　　2.把握學生上課心理,創設一種愉悅的教學氛圍,提高課堂效率

　　中職學生對學習缺乏興趣,學習目標不明確,因此,會出現上課注意力不集中,降低了學習效率。教師應善于運用心理學的手法,將學生的注意力有效地集中到教學內容上。首先,教師要保持和控制自己的心態,以一種健康向上的狀態帶動整個課堂氣氛。比如要保持真誠的微笑,友善親切的語言,教學機智幽默,把競賽引入到課堂,讓學生在興奮愉悅中學習。其次,教師在教學方法上可以多采用多媒體、虛擬仿真、圖片動畫等信息化技術進行教學,因其新鮮、有趣、生動、形象,可以吸引學生的注意力。通過上述方法的運用讓學生在興奮愉悅中學習,變厭學為愛學,變“要我學”為“我要學”,提高了課堂效率。

　　四、結束語

　　教育教學工作是一項復雜的系統工程,要想使教育教學更加的科學化,就必須學會如何運用教育心理學從教育教學的角度去研究學生的心理規律,解決教育教學中存在的問題。靈活運用教育心理學可以幫助教師積累工作經驗,使教育教學工作更加符合學生的心理特點,提高教育教學水平,改進教學方法,培養出具有樂觀、向上、健全的人格和良好的心理品質的學生。這是思想教育工作的出發點也是思想教育工作的目標。