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參加小學(xué)語文單元整體教學(xué)研討會有感范文
20xx年6月20日，寧夏小學(xué)語文單元整體教學(xué)研討會在寧夏中衛(wèi)市舉行。很幸運，能夠參加這樣的活動，對我們年輕的特崗老師來說是一個很好的學(xué)習(xí)機會，聽了各位名師的幾節(jié)課，我受益匪淺，接下來就將自己的一點兒感觸和大家一起分享。
“單元整體教學(xué)”非常符合目前課本的編排。有時我們設(shè)計一節(jié)課容易，但怎么從單元入手進行單元整體教學(xué)卻有些困難。因此，“單元整體教學(xué)”可以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化、實現(xiàn)效率的最大化。這次研討會以五年級第六單元為例，進行整體設(shè)計，整體教學(xué)，各位名師為我們呈現(xiàn)了精彩的教學(xué)。
（一）“單元整體教學(xué)”從整體出發(fā)，可以有機的結(jié)合教學(xué)的方方面面。
“單元整體教學(xué)”將教學(xué)中教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等的最大優(yōu)化的組合，提高教學(xué)效率，避免知識講解的無效重復(fù)。最主要的是，節(jié)省了時間，讓學(xué)生去讀老師推薦的書，比如四大名著之類的有益書籍，然后讓學(xué)生分別進行交流，然后去找尋更多的大家感興趣的內(nèi)容。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基早就指出：“當(dāng)代學(xué)校教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是指所選的教學(xué)教育過程的方法，可以使師生耗費最少的必要時間和精力，而收到最佳效果。”語文教學(xué)中，主題單元教學(xué)法就是其中方法之一
（二）“單元整體教學(xué)”有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
“單元整體教學(xué)”中比較法是其基本原則，在比較中能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求同思維能力和求異思維能力。“單元整體教學(xué)”一般采取以精讀課文為主線，把讀、寫、聽、說、綜合實踐有機結(jié)合起來，達到以讀帶寫，以寫促讀，讀中所說，以讀帶知的良好效果，有效避免教學(xué)的孤立性和思維的單一性，這種思維發(fā)散訓(xùn)練不僅活躍和提高了學(xué)生的思維能力，也使其更好地認知了閱讀對象，使學(xué)生由過去的“學(xué)好一篇”過渡到“學(xué)會這一類”。
（三）“單元整體教學(xué)”有利于發(fā)揮，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體的作用。
“單元整體教學(xué)”，給學(xué)生一個自由的空間，也使教師從繁重的填灌式講解中解脫出來。傳統(tǒng)的語文教學(xué)偏重于教師的講授而忽視了“學(xué)法”的指導(dǎo)，忽視了學(xué)生自主能力的提高。主題單元教學(xué)采用“啟發(fā)法、討論法、探討法、綜合實踐法等”的教學(xué)法，有效地克服了舊的傳統(tǒng)教學(xué)的偏頗。使學(xué)生能從教師示范的“舉一”中去較好的“反三”。正如葉圣陶先生所說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”語文的教學(xué)至少要精讀課文作為“舉一”的示范，從而盡可能地提高學(xué)生的閱讀面。
但是“單元整體教學(xué)”教案設(shè)計與課時教案設(shè)計有重復(fù)之嫌，使教師的工作量較大。我們可以把主題單元教案設(shè)計可以在進行教研活動的時候，集思廣益，共同完成，同時又讓大家受益；而個案設(shè)計是教師在教研組里完成了主題單元教案設(shè)計之后，根據(jù)教師、學(xué)生的特點而設(shè)計的教案。
總之，相對于傳統(tǒng)的“單課式備課法”，“單元整體教學(xué)”不僅體現(xiàn)了語文新課標(biāo)理念、符合新教材編寫意圖，而且省時高效，真正發(fā)揮備課對實際教學(xué)的指導(dǎo)作用，對優(yōu)化閱讀教學(xué)過程、改革語文教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高全堂教學(xué)效率有重要作用，值得老師們在實踐中去嘗試實踐、進一步探索完善。
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