聽(tīng)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課有感作文

聽(tīng)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課有感作文

　　聽(tīng)了白老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的課，深受啟發(fā)，這是一堂值得借鑒的好課。這節(jié)課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體（圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把一些物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，認(rèn)識(shí)它的幾分之一。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，環(huán)節(jié)緊扣，過(guò)渡自然。充分體現(xiàn)了教師為學(xué)生服務(wù)的宗旨，也真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

　　本節(jié)課自己收獲之處：

　　1、創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)，鞏固了“平均分”，并以次為銜接，順利引入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

　　2、關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，是本節(jié)課的一大特點(diǎn)，教師通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主操作、合作交流等，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、善于比較是本節(jié)課的又一亮點(diǎn)：“平均分”得以強(qiáng)調(diào)，通過(guò)比較，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到可以把一個(gè)物體也可以把一些物體看作一個(gè)整體平均分；通過(guò)比較，明確了幾份的“幾”和幾分之一的“幾”的意義；練習(xí)也是在比較中進(jìn)行。這樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：在比較靈活運(yùn)用知識(shí)，掌握了知識(shí)。

　　一點(diǎn)不成熟的建議：

　　在突破難點(diǎn)的處理上，平均分成兩份是1/2，有的學(xué)生表示為2/4，在這里可不可以為以后所學(xué)做個(gè)小鋪墊，不要否定學(xué)生是錯(cuò)的，分法的確實(shí)是平均分成了2份其中的1份答案為1/2，但是學(xué)生是怎么想的？可以適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)會(huì)更好，雖然都是2個(gè)桃子，答案一樣，但是分法不同，覺(jué)得用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示比較合適。

　　我認(rèn)為是學(xué)生在認(rèn)識(shí)“1/4”的時(shí)候，沒(méi)有真正理解1/4的“4”是表示“4份”， 1/4的“1”是表示“1份”，老師在這里有過(guò)強(qiáng)調(diào)，但是學(xué)生還會(huì)把這里的表示“4”個(gè)桃子；“1”個(gè)桃子。那么剛好設(shè)計(jì)的題中是把4個(gè)桃子平均分成2份，學(xué)生可能在數(shù)字上產(chǎn)生了誤覺(jué)。因此，后面的練習(xí)還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤答案。我覺(jué)得老師是否可以料到這種情況的出現(xiàn)，有意識(shí)地在學(xué)生上臺(tái)分一分的時(shí)候，加些分的標(biāo)記，這樣就很清楚看出意義來(lái)了，或者說(shuō)媒體的展示應(yīng)該配合分的過(guò)程，加以鞏固。其實(shí)最后面一道題分小棒正好是鞏固練習(xí)這里的，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有深入展開(kāi)很遺憾。

　　自己一點(diǎn)不成熟的看法，說(shuō)的不對(duì)請(qǐng)?jiān)�諒，繼續(xù)向白老師學(xué)習(xí)！