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淺談中職生《機械基礎》教學論文
[摘要]《機械基礎》是一門機械類專業(yè)的專業(yè)基礎課，教材主要包括傳動知識、常用機構、軸系零件等內(nèi)容，具有概念、名詞和原理多，內(nèi)容抽象，實踐性強等特點。因此，在就業(yè)形勢日趨嚴峻的今天，如何讓中職學生真正學會、理解《機械基礎》這門課程，發(fā)揮中職生在專業(yè)基礎方面的優(yōu)勢，是眾多老師需要解決的問題。本文針對如何在課堂教學中運用新的教學模式，提高教學質(zhì)量，使之能更好為專業(yè)技術課服務，做了一些淺顯探討和研究。
[關鍵詞]機械基礎 興趣 教學
《機械基礎》課程是從生產(chǎn)實踐中發(fā)展起來，而又直接為生產(chǎn)實踐服務的學科，因此它是一門與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系的課程，但傳統(tǒng)的教學模式以課堂教學形式為主，傳授有關機械的一些基本概念、基本理論，教學效果并不十分理想。學生缺乏對本課程興趣，缺乏社會實踐，缺乏一定的感性知識等等。我校對《機械基礎》進行了一系列教改探索，經(jīng)過幾年的實踐，取得了一定的效果。
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。所以，產(chǎn)生興趣是學好本課程的關鍵。只有在興趣的驅(qū)動下，學生才會自主學習，學生好學比教師好教更有效果。為培養(yǎng)學生的興趣，產(chǎn)生更好的教學效果，我們從以下幾個方面作了改革和嘗試。
一、實地教學
在《機械基礎》教學中，一開始接觸的就是各種傳動機構。當介紹鏈傳動時，我就帶學生到車棚，讓學生觀察自行車摩托車鏈傳動傳動情況；當介紹帶傳動、齒輪傳動時，就把學生帶到學校車間，讓學生觀察普通車床中帶傳動齒輪傳動情況。當介紹輪系、變速機構時，就讓學生觀察車床上的相關結構，使抽象的內(nèi)容變得具體、有形、簡單，學生不會因為無從想起而對這門學科產(chǎn)生厭惡心理，更有利于學生掌握。
二、模型教學
如果課程內(nèi)容較復雜，我們就先以簡單的模型導入，讓學生首先通過有動感、有顏色和形象逼真的模型來來直觀認識所述內(nèi)容，從而激發(fā)他們學習的興趣。有了感性認識，就降低學生認識難度。如縫紉機、汽車前窗刮雨器、公交車門的啟閉、拖拉機自動卸料等都是平面四桿機構，電影放映機的卷片機構屬于槽輪機構這一間歇運動機構；如果直接讓學生觀察實物，不少學生會因找不到頭緒浪費一定的時間，而簡單直觀的模型則讓學生一眼就可以看出其工作過程，了解其工作原理。
三、多媒體教學
計算機輔助教學課件與呆板的黑板相比，更能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，課件不但是教師教學的表達工具，還能激發(fā)學生學習的興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使學生快樂的學習。
同時，利用多媒體技術圖文并茂和綜合處理功能。通過動畫演示，可以幫助學生對機構特性的理解，并且可以讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，充分實現(xiàn)理論與實踐相結合。
四、互動教學
課堂教學是師生情感交流的場所，教師要充分給予學生參與的權利和機會，充分體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位。有效的提問不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時還能啟發(fā)思維，激勵學生積極思考。
在介紹齒輪傳動時，我首先取了一對外嚙合的齒輪進行提問，“這兩個齒輪嚙合轉動時方向是相同還是相反？”同學們有的說相同，有的說相反。接下來，我又取出一對內(nèi)嚙合的齒輪進行提問，“這兩個齒輪嚙合轉動時方向是相同還是相反？”同學們還是有的說相同，有的說相反。這時，我把兩種嚙合傳動分別用模型演示了一下，同學們通過觀察得出結論：齒輪外嚙合時方向相反，內(nèi)嚙合時方向相同。接下來，我們又討論了三個齒輪，更多齒輪嚙合時方向的判斷，學生很快掌握了本節(jié)課內(nèi)容。積極活躍的課堂氣氛激發(fā)了學生的學習興趣。
五、實用教學
《機械基礎》這門課程內(nèi)容多而復雜、知識比較散亂。怎樣使學生在學習中能抓住重點和難點，這是我們在教學中經(jīng)常思考的一個問題。我們學校在開設這門課程時抓住“實用”兩個字，對于理論偏深、偏多的推導、證明等內(nèi)容大量刪減，而實用性較強、與生產(chǎn)實踐結合緊密的內(nèi)容加強和多講，突出教學重點。
如在介紹帶傳動、鏈傳動時，學生只需了解帶傳動、鏈傳動的工作原理、結構特點、類型和應用。而對其參數(shù)選擇和設計計算受力分析則無需介紹。凸輪機構在日常生活中的應用也不少，同學們只要知道凸輪的組成、特點、分類及應用，而凸輪機構從動件的運動規(guī)律，由位移線圖畫凸輪的輪廓及設計等，對于中職學生來說也不必掌握。同樣，在介紹滑動軸承、滾動軸承時，同學們只要知道滑動軸承、滾動軸承的結構形式和應用及滾動軸承的類型選擇等；至于滑動軸承軸瓦的結構和材料，滾動軸承設計準則，壽命計算等等，對于中職生來說，要求有點偏高，這些內(nèi)容適當講解，有的甚至省略不講。
六、實踐教學
本課程不但有較強的理論性，而且與工程實際結合緊密，注重實踐性教學是學生學好這課程的重要環(huán)節(jié)之一。在介紹螺旋傳動中差動螺旋傳動時，同學們對其工作過程不太清楚，我們又介紹了差動螺旋傳動的一個應用實例—千分尺。千分尺是機械專業(yè)學生技能訓練時常用的一種量具，可是由于差動螺旋傳動工作原理理解不透徹，所以千分尺的工作過程也不明白。于是我們就設計了這樣一個項目任務，每小組自制一把簡易的千分尺。讓中職生來設計制作這么一種精密的量具，對大家來說可是一個不小的挑戰(zhàn)，但同學們的熱情很高，馬上動手準備起來。首先是觀察千分尺的形狀，四處研究請教差動螺旋傳動工作過程，接下來是準備材料，一個有兩段螺紋的螺桿，兩個螺母（一個做為固定螺母，一個做為活動螺母）。項目任務的結果是：同學做的千分尺各式各樣，雖然不怎么美觀，更談不上精密，但同學們已完全掌握了差動螺旋傳動工作過程，同時也已能熟練使用千分尺了。
職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)之一就是要培養(yǎng)學生的動手能力和操作基本技能。我們通過實踐性教學來促進理論教學，提高了學生獨立分析能力、綜合應用能力及動手能力，又為今后從事的工作打下堅實的基礎。
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