小學(xué)數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)有感
我是一名青年教師，剛上班時(shí)，拿到新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，翻開(kāi)后首先被教材中的圖畫(huà)吸引住了，就覺(jué)得教材好花啊！和我們小學(xué)時(shí)的人教版教材截然不同，課堂更是生活化，如果不研究光看課題就不知道講什么，頓時(shí)“傻了”。“這可怎么教啊？”這個(gè)疑問(wèn)在心中不停打轉(zhuǎn)。于是趕緊看教參，問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的老師，聽(tīng)他們的課，慢慢摸索研究。經(jīng)過(guò)不停的研究學(xué)習(xí)，我對(duì)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材有了進(jìn)一步的了解。下面就以《線的認(rèn)識(shí)》一課具體說(shuō)一下我的感受。
《線的認(rèn)識(shí)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第二單元《線與角》的內(nèi)容。本課通過(guò)生活中常見(jiàn)的線抽象出數(shù)學(xué)中的線，讓學(xué)生總結(jié)線段、射線、直線的特點(diǎn)，會(huì)讀、畫(huà)線段、射線和直線。知道過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條直線，過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)出一條直線，兩點(diǎn)之間線段最短。
本節(jié)課在學(xué)生總結(jié)線的特點(diǎn)時(shí)想讓學(xué)生自己出示三方面的特點(diǎn)我們?cè)谡n前認(rèn)為有些困難，所以在設(shè)計(jì)總結(jié)特點(diǎn)時(shí)我們做了以下設(shè)計(jì)：
講授線段特點(diǎn)時(shí)：
出示一組生活中的線段的圖片，讓學(xué)生找線，找過(guò)后師提問(wèn)
師：請(qǐng)同學(xué)們思考我們找到的這些直直的線可以測(cè)量嗎？
生：可以。
師：那它們能向兩個(gè)方向無(wú)限延長(zhǎng)嗎？
生：不能。
師：為什么不能？
師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)它們都有一個(gè)起始點(diǎn)和一個(gè)終點(diǎn)，在數(shù)學(xué)中我們把線的起點(diǎn)和終點(diǎn)叫做線的端點(diǎn)，這些直直的線都有2個(gè)端點(diǎn)。
這樣，學(xué)生就很準(zhǔn)確的按照老師的引導(dǎo)總結(jié)出線段的特點(diǎn)。
試講下來(lái)，表面上看似學(xué)生能夠很準(zhǔn)確地總結(jié)出線段的特點(diǎn)，這一難點(diǎn)很快突破，但是實(shí)際推敲一下，這是孩子自己總結(jié)出來(lái)的嗎？不是，這是老師設(shè)了一個(gè)“套”，孩子直接往里面鉆就可以了，學(xué)生的自主沒(méi)有體現(xiàn)，老師在帶著學(xué)生走。
課改以后。應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生參與到你的課堂上來(lái)。讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地去思考。自由發(fā)揮自己的意見(jiàn)。而不是死記硬背老師的方法和總結(jié)。
我們應(yīng)該相信學(xué)生，不要總認(rèn)為他們什么都不會(huì)。其實(shí)現(xiàn)在的孩子都非常聰明，只是有些孩子比較懶惰，不愿意獨(dú)立思考。這就需要我們放手，讓孩子充分的參與到整個(gè)課堂，利用不同的方式激發(fā)孩子的興趣。這要我相信你會(huì)聽(tīng)到非常新鮮的想法。這樣，孩子的思維才會(huì)得到不斷的拓展，算法才會(huì)體現(xiàn)多樣性。
其次，不要怕學(xué)生出錯(cuò)。人無(wú)完人。孰能無(wú)錯(cuò)？每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)。但只有錯(cuò)過(guò)了他才能知道什么樣才是對(duì)的。印象也就相對(duì)比較深刻。所以，我們可以適時(shí)的給孩子一個(gè)犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。
最后，要讓學(xué)生多說(shuō)。不要當(dāng)學(xué)生的“嘴”。課改后的課堂，老師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)該讓孩子參與到整個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程中，讓學(xué)生多發(fā)表自己想法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。多讓孩子說(shuō)才能發(fā)現(xiàn)孩子的不足，這樣我們才能及時(shí)的彌補(bǔ)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)對(duì)了。我們要給與一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)以激勵(lì)他更加積極的對(duì)待學(xué)習(xí)，同時(shí)也給其他學(xué)生一個(gè)例子，引起他們的斗爭(zhēng)心理。形成一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。這樣整個(gè)課堂的氣氛應(yīng)該會(huì)有所改變。如果一直是老師在說(shuō)、在總結(jié)，學(xué)生會(huì)有一種依賴情緒，會(huì)變得越來(lái)越懶，那么對(duì)立思考的能力也就會(huì)下降，整個(gè)課堂也就比較沉悶。只能聽(tīng)到老師一人喋喋不休的聲音。
我認(rèn)為如果要像得到一個(gè)良好的課堂效果，必須想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)起孩子探索方法的積極性，讓他們多說(shuō)，放下你小心翼翼的心，放開(kāi)你的關(guān)懷的雙手，讓孩子在你的引導(dǎo)下自由自在的飛翔。
其實(shí)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材就是將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生自主探究知識(shí)的形成過(guò)程并且體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，更加注重學(xué)生的體驗(yàn)。一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
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