《翻越遠(yuǎn)方的大山》有感
課堂實(shí)錄：
一、回顧思考
1.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課，請(qǐng)大家打開書本，自由讀課文，思考：按照時(shí)間順序，可以把課文分為幾個(gè)部分？
導(dǎo)入簡潔有力，直奔主題。
2.生自由讀。
3.師生交流。生答，師板書：
2001年前遙不可及
2001——2003年站在山腳
2004年翻越大山
學(xué)生在回答的過程中，老師一邊鼓勵(lì)學(xué)生說下去，一邊板書。學(xué)生的聲音開始很低，后來可以大聲地說了。
二、精讀文本
1.默讀課文1、2小節(jié)，你從哪里可以看出劉翔的遙不可及的？可以圈劃出來。
一生答：奢望。（隨后老師提問“奢望”一詞的意思，并要求學(xué)生造句）
讀含有“奢望”一詞的句子，讀出感情。
在造句的過程中，老師關(guān)注的不僅僅是學(xué)生能否說出句子來，更重要的是學(xué)生說得是否完整、準(zhǔn)確。讓多位學(xué)生進(jìn)行嘗試，老師耐心地點(diǎn)評(píng)。
2.從這一句可以看出劉翔把約翰遜視為什么？
過渡：正因?yàn)閯⑾璋鸭s翰遜視為目標(biāo)。所以......（問題承上啟下，過渡自然）
3.讀3——7小節(jié)，思考劉翔在2001年的表現(xiàn)和想法是什么呢？2002年呢？2003年又是怎么樣的呢？用線劃下來。
4.師指名回答，生朗讀，后全班讀
特別注重學(xué)生朗讀時(shí)的感情，以此加深學(xué)生的情感體驗(yàn)
5.教師總結(jié)，請(qǐng)學(xué)生再一次看板書。
6.從寫法上看，這三年有什么是一樣的？有什么是不一樣的？
（有的學(xué)生從內(nèi)容上回答，在老師的提醒下，回答問題。）
7.在3-7小節(jié)里，劉翔是靠什么一步一步走到山腳下的？
生答，師點(diǎn)評(píng)，提醒學(xué)生從文字中找答案。
結(jié)束語：
這節(jié)課我們先學(xué)到這里，下節(jié)課我們看一下2004年劉翔翻越大山后的喜悅。
感受：
毛老師在課堂上一開始就先聲奪人，簡明扼要的直奔主題，整節(jié)課，層次分明，過渡自然。學(xué)生在回答問題的過程中，老師非常注重學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，要求說完整、說準(zhǔn)確，給同學(xué)們嘗試的機(jī)會(huì)。整節(jié)課洋溢著陽光與朝氣，很有力量，非常喜歡老師上課的風(fēng)格。
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