- 探討信息技術(shù)課研究教學(xué)方法的論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)教學(xué)方法探討論文
一、科學(xué)把控講授內(nèi)容，讓講之有效
講授，是教師通過口頭語言輔以板書向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識的教學(xué)方式。講授法是一種非常經(jīng)典的方法，各科都離不開講授，信息技術(shù)課程也不例外，講授是一種傳播信息的有效手段，但是在課堂中哪些內(nèi)容該講？哪些內(nèi)容要詳細講以及講授的時間怎么控制？這些都是值得去研究的。
（一）哪些內(nèi)容該講
通過學(xué)習(xí)課本閱讀就能掌握的內(nèi)容教師不需要去講，學(xué)生閱讀課本之后還是有很多疑惑的內(nèi)容，教師必須講而且要詳細講。比如在《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》的“網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理”中，學(xué)生通過課本閱讀就記住了ＯＳＩ參考模型有７層，以及具體的７層是什么，思維的深度停留在記憶階段，很少有同學(xué)能夠理解，所以這部分需要教師去講解，把抽象的知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來。
（二）哪些內(nèi)容該詳細講
講授按照思維的深度可分為講述、講解、講讀和講演四種。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該詳細講解的部分，都是學(xué)生比較難以理解的，比如ＯＳＩ參考模型中講到數(shù)據(jù)是如何傳輸時，教師就應(yīng)該一步步地去講解，當(dāng)然在講解過程中也需要一定的技巧，教師可以借助于郵政系統(tǒng)中寄信收信的過程來建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)在傳輸過程中的變化，講解之后再進行總結(jié)和歸納。
（三）講授的時間
一堂好的課，無論教師講授得有多么的精彩，也需要把握好講授的時間，這就是限時講授。學(xué)生在聽講過程中集中注意力的時間非常短，所以如果教師一直講授的話，效果并不好。在信息技術(shù)課堂中更是如此，學(xué)生一般都是在計算機房里面上課，學(xué)生的注意力更容易分散，在一節(jié)課中講授時間一般不要超過三分之一，即使那僅有的三分之一也是可以考慮分成幾部分的。在講授法落實的過程中，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的學(xué)情，進行講授內(nèi)容、講授策略、講授時間的深入分析，最大效果地達成學(xué)生能力的提升。
二、內(nèi)外挖掘任務(wù)魅力，讓任務(wù)樂此不疲
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在實際的教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的專業(yè)智慧，在教學(xué)過程中充分挖掘任務(wù)驅(qū)動的內(nèi)外魅力所在，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動的情況下，樂在其中，享受學(xué)習(xí)的快樂。首先，內(nèi)在價值的不斷展現(xiàn)。在教學(xué)過程中，課堂緊緊圍繞任務(wù)而展開，選擇任務(wù)驅(qū)動的內(nèi)容必須具有可操作性，任務(wù)的設(shè)置要具有趣味性和藝術(shù)性。
１．趣味性
選擇任務(wù)驅(qū)動的內(nèi)容一般都要依附于一定的情景，情景的創(chuàng)設(shè)直接影響任務(wù)完成的達成率。比如在講到“因特網(wǎng)信息的查找”時，搜索的方法和技巧可以在一定的活動中展開，可以制定查找旅游路線、游玩的方案、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等信息。教師在課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ネ瓿上嚓P(guān)的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)置要具有一定的梯度性，讓學(xué)生能夠陶醉其中，學(xué)習(xí)的興趣可以大大提高，師生的感情也能得到融合，任務(wù)在順勢中完成。
２．藝術(shù)性
現(xiàn)如今學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力越來越高，所以在信息技術(shù)課堂中有關(guān)作品制作的部分，教師要多考慮到藝術(shù)的元素，藝術(shù)容易讓人陶醉，也容易讓心靈震撼，比如學(xué)習(xí)多媒體作品制作中視頻的編輯時，可以把元旦晚會的拍攝視頻截取片段讓學(xué)生來完成，學(xué)生看到熟悉的學(xué)校視頻就會十分感興趣，然后教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中再提示一些視頻特效以及轉(zhuǎn)場的特效等，相信學(xué)生會非常的激動，當(dāng)完成任務(wù)之后學(xué)生看到自己制作的視頻可以和一些娛樂節(jié)目的視頻相媲美時，會是一種怎樣的心情呢？
其次，外在評價的不斷激勵。“任務(wù)驅(qū)動”可以大大地提高信息技術(shù)課堂的效率，當(dāng)然，任務(wù)完成之后的評價也是非常重要的，任務(wù)的評價可以有這樣幾種模式。
１．學(xué)生自評
在任務(wù)完成之后，作品的展示十分重要，要鼓勵學(xué)生踴躍地展示，展示的過程也是學(xué)生自評的過程，一般情況下學(xué)生自己認可的作品才會去展示，展示的過程同時也是學(xué)生互評的過程，學(xué)生自己認可的作品，也希望聽到同學(xué)們不同的稱贊聲，評價的過程也是學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。
２．教師評價
教師的評價可以分為課上評價、課后評價和階段性評價。教師在上課過程中只能對部分學(xué)生進行評價，有一定的局限性，評價也不夠全面。教師可以借助于相關(guān)的軟件把所有同學(xué)的作品收集起來，然后課后可以細細地去評價，當(dāng)學(xué)生再次回到課堂時，一定要把教師的評價告訴他們，要讓學(xué)生知道老師是多么的在乎他們的作品，學(xué)生才會更加的努力。階段性評價要求教師能看到學(xué)生的進步，這就要求教師必須有責(zé)任心，學(xué)生都是喜歡有責(zé)任心的老師。教師不要吝嗇對學(xué)生的表揚，如果教師的表揚是非常具體實在的話，學(xué)生的進步會更大。總之，在信息技術(shù)教學(xué)中有很多行之有效的方法，只要教師做有心人，一定會收到意想不到的效果。
【信息技術(shù)教學(xué)方法探討論文】相關(guān)文章：
探討信息技術(shù)課研究教學(xué)方法的論文07-02
籃球教學(xué)方法探討論文07-03
機械制圖教學(xué)方法的探討論文06-22
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法初探論文06-23
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法論文06-24
談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的論文07-02