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《口語交際·說說我自己》教學(xué)設(shè)計及反思
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在口語交際的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生能抓住自己一兩個特點，寫寫自己。
3、指導(dǎo)學(xué)生評價和修改作文。
【教學(xué)重點】
能抓住自己特點，寫寫自己;學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。
【教學(xué)難點】
修改自己的習(xí)作。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
口語交際：介紹自己。
【教學(xué)過程】
一、回顧口語交際，引入習(xí)作
在進行口語交際時，我們都做了自我介紹，你還記得我們當(dāng)時是從哪幾個方面介紹自己的嗎?這節(jié)課我們就要來寫寫自己，行嗎?出示課題。
二、確定寫作內(nèi)容，自主習(xí)作
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路：
⑴ 我叫丁丁，是個男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞──奇貌不揚。奶奶卻常夸我相貌好，英俊得呢!我的眼睛不大，眼珠卻黑珍珠似的黑而亮，嘴角向上翹，一看知道是一個就很會說話的人，再加上一對大耳朵往前扇著。奶奶說我準(zhǔn)是個有福人。
⑵ 我呀，今年十歲，體重二十二千克，身高1.2米。我喜歡穿著藍色衣服和牛仔褲子。我很活潑，喜歡打乒乓球、游泳、拉小提琴。我還喜歡讀書和買書，我書架上已經(jīng)有60多本課外書了，我覺得──它們是我最好的朋友。
2、讀了這幾段，你覺得他們這些自我介紹寫得怎樣?
3、你準(zhǔn)備寫自己哪些方面?小組里交流一下。
4、選定要寫內(nèi)容，自主寫作，教師巡視。
三、多元評價，認真修改
1、集體修改學(xué)生習(xí)作。
2、自己讀一讀，改一改。讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當(dāng)修改。
四、課外拓展
學(xué)生習(xí)作交換修改。
【課后大家評】
一、主評
1、對于三年級的小學(xué)生來說，習(xí)作剛剛處于起步階段，因此，要求不能太過高。尤老師在教學(xué)過程中，在第一課時《說說我自己》口語交際的基礎(chǔ)上，從內(nèi)容入手，在讀范文的基礎(chǔ)上，教學(xué)生看范文中是如何介紹自己的，從哪幾個方面來寫。由概括到具體，由表及里，讓學(xué)生在說基礎(chǔ)上，師生共同歸納出：介紹自己是要抓住特點，讓學(xué)生有種躍躍欲試的心態(tài)。然后組織學(xué)生四人小組討論，你想介紹自己什么?動筆寫時，學(xué)生要求明確，寫什么心里也有底了，對寫好這次的習(xí)作也越來越自信了。尤老師在指導(dǎo)學(xué)生的修改上很有特色，先是針對學(xué)生一篇習(xí)作，師生一起來修改，共同評議，省時高效的交流，讓學(xué)生真切地感受到一個個獨有的我，真實的我。這是最具體、最生動的怎樣寫的指導(dǎo)。在真切感受之后同學(xué)之間互相改，自己改。從習(xí)作的起步階段，就培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是十分重要的，但是如果能結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生認識一下修改符號就更好了。
另外，適當(dāng)增加一些教師的激勵、挑戰(zhàn)性的語言或者游戲，可以調(diào)動學(xué)生的習(xí)作積極性，讓整堂課的氣氛更加活躍，拓展學(xué)生習(xí)作的思維。
2、這堂課設(shè)計的兩大優(yōu)點是：一是例文的解讀分析，二是開放式的修改。例文的解讀分析，使學(xué)生對于寫寫我自己的模式有了一定的了解，，對這次習(xí)作應(yīng)該寫哪些方面，怎么樣著手去寫打下了良好的基礎(chǔ)，寫時就得心應(yīng)手，消除習(xí)作方向的偏離。作文修改是學(xué)生作文的重要一關(guān)。學(xué)生的創(chuàng)造激情來自于教師的鼓勵。如果一個學(xué)生用心寫出來的作文，教師簡單得給予否定，學(xué)生會十分失望。尤老師在這堂作文教學(xué)課中十分重視這個環(huán)節(jié)，并采取開放式地修改，師生共同修改，學(xué)生互相修改。師生共同修改作文是學(xué)習(xí)成果的分享，也是學(xué)生在聽老師和同學(xué)對作文提出評價時學(xué)習(xí)到寫作文和修改作文的好方法。學(xué)生互相修改更好，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)實踐的機會，大家在互相評價、互相幫助下不斷完善自己的作文，同時提高了學(xué)生的鑒賞能力。尤老師這堂作文課可以說是一舉數(shù)得，學(xué)生的寫作水平、修改水平、鑒賞能力都得到了提高。
二、點評
1、這堂寫作課是在學(xué)生通過自我介紹的情況下進行寫作的。教師能抓住寫作的特點，精心準(zhǔn)備了兩篇范文，讓學(xué)生字讀，分析，明白該從哪幾方面來介紹自己，然后提出寫作的要求，并通過小組討論、交流，然后在歡快的音樂聲中動筆寫寫我自己。輔導(dǎo)有序，重點突出，特別是講評修改細致，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和鑒賞能力。
2、整堂作文課，教師輔導(dǎo)得到位而且有序，以欣賞互說寫作互評互改為線索，將寫寫我自己這一作文在課堂上誕生。在互評時，講師以學(xué)生的文章為例與其他學(xué)生一起修改文章，并不時提出修改意見，從別字、標(biāo)點符號、病句入手，教會學(xué)生修改的方法等，將方法融于教學(xué)中，是學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)到了修改的方式。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計較為合理，從說到寫，其中間又插入兩篇例文，為學(xué)生的寫作起了示范作用。在說的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教材的要求，請學(xué)生把說的話寫在紙上，符合從說到寫的小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作規(guī)律。在反饋學(xué)生的作品時，要是時間安排得再多一點，多讓幾個學(xué)生來讀讀自己的作品，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟介紹自己時可以從多方面去介紹。這樣的話，我認為這堂課就更完美了。
4、課堂上，修改習(xí)作，交流評價這一環(huán)節(jié)安排得比較好。尤老師先選一篇學(xué)生習(xí)作進行集體修改，教給學(xué)生修改作文的方法，并告訴學(xué)生修改作文的重要性;然后組織學(xué)生進行互相修改，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品讀自己和同學(xué)的習(xí)作，并提出修改意見，提高文采。這樣培養(yǎng)了學(xué)生互相交流，互相借鑒的意識。
【我的反思】
《寫寫我自己》這堂寫作課是在口語交際課《說說我自己》的基礎(chǔ)上進行的。由于在口語交際課上，每個學(xué)生都已經(jīng)對自己進行審視，并抓住一兩個方面進行了自我介紹，在選擇寫作材料上已基本沒有問題，大家都覺得有話可寫。因此，我們在設(shè)計這堂課時，主要分成三個板塊，重點要放在起草作文后的修改作文上。
課堂上，我先和同學(xué)們簡單回顧一下口語交際課上所敘述的內(nèi)容，就馬上出示兩篇習(xí)作例文，給學(xué)生指引一個學(xué)作的方向，讓他們從外貌特征，或性格特點(優(yōu)缺點)，或興趣愛好等方面介紹自己。接下來的板塊是短時間的小組交流，定下要寫的內(nèi)容后，學(xué)生就各自在紙上起草作文，我原打算學(xué)生在10到15分鐘內(nèi)完成作文草稿，結(jié)果將近20分鐘大部分學(xué)生才完成。這就壓縮了后面評改作文的時間。在集體修改作文時，我選了兩篇中等學(xué)生寫的作文，在實物投影上放出來和大家一起讀讀、評評，重點修改作文的錯別字、標(biāo)點符號和病句，在肯定學(xué)生作文符合這次寫作要求的基礎(chǔ)上向小作者提出一些修改建議，這個過程也是指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文過程，收到了良好的效果。但由于時間關(guān)系，在后來的學(xué)生小組交流修改上做得不是很到位，學(xué)生剛開始修改就下課了。我只好安排他們在課外抽時間完成修改的任務(wù)。
通過這節(jié)課，我想進今后在如何指導(dǎo)學(xué)生加快寫作速度上還要想些好的策略。
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