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籃球運球教學案例分析范文
一、案例背景
1、指導思想 本課以“健康第一、快樂體育”為宗旨，重視學生的主體地位， 激發學生的運動興趣和創新意識，關注個體差異，使每個學生都能得到最大收獲。
2、教學目標
（1）知識與技能目標：掌握籃球運球的基本技術和技能，發展學生的速度、靈敏和身體的協調能力，樹立終身體育意識。
（2）過程與方法目標：通過講解、示范、小組合作、游戲等方法來 掌握籃球的運球技術。
（3）情感、態度與價值觀目標：培養學生認真學習、主動參與和不斷創新的運動態度，提高相互合作和積極競爭的意識，增強學生的自 尊和自信心。
3、教學內容
籃球韻律操、熟悉球性練習——原地練習——“護球搶斷”游戲——“行進間運球接力”游戲——放松活動
4、設計思路
籃球運動是深受廣大青少年喜愛的球類運動項目之一，在中學的學校體育中占有十分重要的地位。且為了推動籃球運動的發展，培養青少年對籃球的興趣，積極組織年級與年級、班級與班級之間的籃球比賽，這對籃球運動在青少年學生中廣泛開展起到極大的推動作用。因此，籃球運動要在校園廣泛開展，要讓每個學生懂得籃球規則、看得懂籃球比賽、會玩籃球、會打比賽，從而進行籃球運動創新，教師就要針對教材和學生實際，制定出新穎、有趣，能夠調動每個學生的教學方案，使學生積極地參與到籃球運動中去，從而達到預設的目標。
本案例以激發學生學習興趣、調動學生積極性為主，以游戲的方 式貫穿整個課堂，讓學生在樂中學、樂中練，從而提高對籃球運動的 興趣，掌握籃球運球技術。
二、案例敘述
1、 準備活動階段
往常的課程，一般會進行基本的徒手熱身練習（跑步、徒手操），學生此時積極性不高。 為了更好的達到教學效果，調動學生上課的激情，針對本節課的內容和學生身心特點，教者改變了以往跑步熱身的方式，采用了一套以籃球為中心的練習操，在音樂動感旋律的伴奏下帶領學生一起跳韻律操，使學生的身體機能和心理狀態都得到預熱，同時感受了球成為我們身體的 一部分。
為了讓學生更加熟悉球，在跳完籃球韻律操后，筆者采用了帶領學生一起做熟悉球性練習，使學生更加熟悉球，使球成為身體的一部分
2、 基本部分階段
（1） 講解籃球運球的基本動作要領，因為學生的注意力在上體育課時難以持續性集中，講解時注意不要陳述過多的語言。
（2）原地持球練習，學生邊練習，老師在旁糾正，然后加大難度，進行各種變化各種方向的原地持球練習。
（3） “護球搶斷”游戲 為了更好的掌握和鞏固原地運球的技術，教師在學生自由練習各種變化的原地運球后，設計了一個提高運球難度的游戲——“護球搶 斷”，幾個學生一組在指定區域內邊運自己的球邊尋找時機搶斷他人 的球并保護自己的球不被別人搶斷，通過這個游戲，學生體驗了在緊 張狀態下的運球，以及運球手感、環顧四周的重要性，而且在運球躲 閃中很多學生明白了學習行進間運球的必要性，激發了求知欲。
（3）“行進間搶球、運球”游戲 學生掌握行進間運球動作后，筆者根據學生的身心需要設計了一個游戲。即學生分四組四角縱隊站立，對角間距20 米，每組前各放一個大的呼啦圈，在四組的正中間也放一個呼啦圈，正中間呼啦圈中放十個籃球，聽到哨聲后，各組的第一個同學迅速的跑去正中間搶球， 然后快速運回將球放在本組的呼啦圈內再跑去搶，正中間呼啦圈中的 八個球都搶完后，就可以搶其他三組呼啦圈的球，直至有一組呼啦圈中無球為止，然后球還回中間呼啦圈內，各組第二個學生再進行游戲， 以此類推。此游戲是融行進間運球和速度素質結合，適合七年級學生活潑、 積極向上、善于競爭的特點，所以深受學生喜愛。通過游戲，鞏固所 學技能，提高速度素質，增強學生的競爭意識和集體榮譽感。
3、放松活動階段在優美舒緩的音樂伴奏下，師生一起做籃球放松操，并且隨著籃球落地的聲音，有意識的讓大家“哈、哈”笑出聲來，師生在笑聲中結束了本節課。
三、教學反思
1、關注學生情緒，激發學習興趣。 據觀察，處于初中階段的學生開始在意別人對自己的看法，生怕自己做不好會被同學恥笑，所以積極性不夠高，經常采用躲避的態度， 尤其是部分女生上課情緒比較低落。所以課堂上，教師要關注學生的情緒，盡量營造輕松愉快的課堂氣氛，以游戲的方式調動學生學習的積極性，讓全部學生都參與到活動中來。
2、加強教師主導，重視學生主體地位。隨著社會發展，教育環境的改變，我們的教育對象也在不斷發生變化，教師教學必須與時俱進，不斷學習，探索出適合新一代人的教學方法，明白教育者對受教育者發展的重要性，真正發揮主導作用。 學生是學習的主人翁，教師在課堂要灌輸給學生這種思想，采用適當的內容、方法來激發學生，讓學生明白體育課不僅僅是鍛煉身體、學習技術，更是融開發智力、獲得情感滿足的課堂，啟發學生善于動腦、積極創造。本案例在啟發學生創造性方面體現不夠，還需認真鉆研、探索出科學的方法來引導學生。
3、面向全體學生，關注個體差異。 眾所周知，不同學生間體質各有差異，這就要求教師在課堂設計 中面向全體學生的同時，考慮到個體差異，對學生的要求也要有所不同。比如在練習時可以根據內容以及側重點的不同來進行不同的分組，可水平相當的一組，或者按照學生能力差異平均分組，較好的帶 動較差的，使分組學習這一手段能夠真正為教與學服務。對于自身條件有限的學生要多關注、多鼓勵、多交流，避免學生產生自卑的心理。 本案例還需要在關注學生個體差異方面多做研究，使每個學生受益。
4、聯系實際，學以致用。 課堂上所學的知識都是為生活服務的，體育課也不例外，在學生熟練籃球運球技術后，設計了比賽游戲，使學生在緊張的情況下提高 實際運用能力，并培養了集體主義精神和競爭意識。
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