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聽(tīng)《云房子》一課有感范文
聽(tīng)完老師執(zhí)教的《云房子》之后，我的心久久沉浸在那輕松愉快的教學(xué)氛圍中，回想起來(lái)竟沒(méi)有明顯的教學(xué)環(huán)節(jié)之感，而是整堂課都如行云流水般渾然天成，讓人仿佛沐浴在綠柳鶯啼的春風(fēng)中。事后，我反復(fù)琢磨教案及聽(tīng)課實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)是教師的認(rèn)同情感營(yíng)造了一個(gè)安全、民主的環(huán)境，尊重了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的《云房子》是一篇極符合兒童心理、想象豐富，語(yǔ)言富有童趣的文章，深受兒童喜愛(ài)，同時(shí)也給學(xué)生留下了充分的活動(dòng)、思維空間，應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽想象、踴躍練說(shuō)、適當(dāng)表演，以加深對(duì)課文的理解。楊老師的課充分地考慮了這一點(diǎn)，一開(kāi)始就用多媒體顯示了畫(huà)面，并配上充滿感情的語(yǔ)言：“有一天，天空中下起了蒙蒙細(xì)雨，太陽(yáng)公公還來(lái)不及把云全收回去，還有些留在天上了。”畫(huà)面戛然而止，師問(wèn)：“看了這些你想說(shuō)些什么？”孩子們爭(zhēng)先恐后地掏出心中贊美的話，老師只是頷首應(yīng)答，那專注的神情分明是對(duì)學(xué)生的認(rèn)同和贊揚(yáng)，教師一邊凝神靜聽(tīng)一邊走下講臺(tái)（此時(shí)身體距離的拉近同時(shí)也拉近了心理距離）說(shuō)：“我跟大家的想法一樣！可是小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它們又會(huì)怎么做呢？”——沉默！此時(shí)真是沉默是金，孩子們正在出神地想小鳥(niǎo)，而我則在想如果用“老師同意同學(xué)們的想法”又會(huì)是怎樣一種情景？用“我”這一稱呼何止僅表達(dá)了自己的主觀意見(jiàn)，更傳達(dá)了一種人與人之間的平等與民主的信息，不經(jīng)意中為孩子創(chuàng)造力的激發(fā)營(yíng)造了安全、寬松的氛圍，這一認(rèn)同的信息怎能不讓孩子們感到欣喜呢？
當(dāng)孩子們帶著疑惑的心情打開(kāi)課本，發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以造房子后馬上豁然開(kāi)朗、喜上眉梢，搖頭晃腦地讀了起來(lái)。聲音稍小后老師說(shuō)：“看上去你們一定和我一樣很高興、很興奮�！边@出其不意的一句暗示馬上如油鍋中撒了一把鹽，又激起了新一輪的朗讀體會(huì)浪潮。這又是一例認(rèn)同情感引發(fā)的良好教學(xué)效果典范。
“小鳥(niǎo)們說(shuō)干就干，不一會(huì)兒就造起了云房子。造得什么樣呢？請(qǐng)小組討論一下！”老師的過(guò)渡語(yǔ)親切自然，不露斧鑿之痕。然后出示了句式：“有_____,有_____,有_______┅┅”,發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于看了下文、受到暗示，所以討論結(jié)果都差不多，于是馬上機(jī)智地改變教學(xué)策略，提議用朗讀來(lái)回答。這又是一例純熟駕馭學(xué)生情感、取得良好教學(xué)效果的范例。
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