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《林沖棒打洪教頭》有感
最近聽了張蕾老師的《林沖棒打洪教頭》的課，領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了濃厚的語文味。至今仍在細(xì)細(xì)咀嚼品味�！端疂G傳》是我國古典四大名著之一，其語言及人物形象塑造上非常成功，在語言設(shè)計上，素有“一部紅樓夢，半部水滸……”的美譽(yù)，堪稱我國文學(xué)寶庫之經(jīng)典。
《林沖棒打洪教頭》是由古典名著《水滸傳》中的一個章節(jié)改寫而成。在語言運(yùn)用及人物形象塑造上是《水滸傳》的典型代表。張老師很注重這種文化價值的傳承，讓學(xué)生對這部經(jīng)典著作的語言仔細(xì)推敲與品讀，進(jìn)而深刻感受林沖與洪教頭這兩位經(jīng)典人物的性格特點(diǎn)，教學(xué)在宏觀調(diào)控之下，又細(xì)致入微。
一、多樣朗讀，濃厚語感
“朗讀，就是理解。朗讀，就是發(fā)現(xiàn)。”朗讀課題，理解語言之洗煉；朗讀外貌，透過外貌理解人物的內(nèi)心；朗讀人物語言、動作，體會人物個性。在朗讀中發(fā)現(xiàn)作者用字煉句的玄機(jī)；在朗讀中發(fā)現(xiàn)作者在人物形象塑造、情節(jié)安排、事件敘述、結(jié)構(gòu)布局上的匠心。朗讀的形式也是多種多樣。有帶著問題的思考性朗讀，有帶著感悟的表達(dá)性朗讀，還有帶著動作的表演性朗讀。學(xué)生從各自的感悟出發(fā)，體其情，摹其形，擬其聲，讀得繪聲繪色，入情入境。在充滿人文情景的語境中，學(xué)生在朗讀中主動一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，既了解了人物性格，更實實在在地提高了學(xué)生的語感和朗讀能力。
二、巧妙設(shè)計，獨(dú)具匠心
竇老師借助一遍遍朗讀讀懂了內(nèi)容，在入情入境的語言環(huán)境中讀懂了人物性格，認(rèn)識了林沖和洪教頭。如果僅僅這樣認(rèn)為她的設(shè)計意圖，我覺得并沒有真正說出她的本意。因為，一般情況下，絕大多數(shù)老師都能想到通過朗讀來認(rèn)識人物。這節(jié)課的精彩之處在于張老師表面上好像是為了讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識人物，了解人物性格，而實際上是根據(jù)文本中人物、語言等訓(xùn)練學(xué)生語言、語感，借認(rèn)識人物、了解性格的過程，將本課作為“在具體語境中訓(xùn)練學(xué)生語感和語言”的工具性方面的重點(diǎn)訓(xùn)練材料，張老師的這節(jié)課我覺得目標(biāo)就十分集中----語言、語感的訓(xùn)練。如：“來，來，來”引導(dǎo)學(xué)生可以前面兩個連起來，有可以后面兩個連起來讀，還可以一字一字讀，可以由輕到重地讀，也可以由重到輕地讀等等，一遍又一遍，不同的讀法，在學(xué)生入情入境的朗讀中，讀出的是不同的神態(tài)，不同的性格。
通過這一堂課，學(xué)生掌握的不僅僅是文本本身所包含的知識內(nèi)容，更多的是對語感的一種訓(xùn)練。學(xué)生主動探究，學(xué)生學(xué)會朗讀，真正扎扎實實的聽說讀寫。不僅讀懂人物性格，更是提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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