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讓學生自己出題數學教學故事
在一節數學復習課上，我按照教學設計按部就班、中規中矩地執行，非常順利，正要進行下一個教學環節。忽然，從墻角里傳出“又是老一套”的嘟囔聲。是啊，復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像練習課那樣有“成就感”， “學生老是跟著老師的感覺走，老師不撥一撥一下，學生不轉一轉”，不斷地“重復著昨天的故事”，沒有新花樣。如此“一本正經”的教學，學生焉有興趣可言，反而還有些厭倦。不如出個新招，讓學生換換“口味”，也許創出一片新路來。于是，一個大膽的想法油然而生：讓學生自己出份試題，送給要好的同學，做一做。
在學生出題以前，我提出以下要求：1、題型必須是我們已經學的。2、題目要有一定的難度，最好能難倒對方。3、所出試題自己必須先做一遍。4、比一比，看誰做的更好。5、所出試題必須是自己最滿意的。甭說，學生的興趣之濃，積極性之高，令我感嘆不已，那效果出奇的好。教室里非常安靜，只聽得“沙沙沙”的寫字聲，“嘩啦嘩啦”的翻書聲，學生個個聚精會神，刻苦學習。下課了，還有幾個學生繼續認真的翻著、看著、做著、比著，學生的學習多么地投入啊！
通過這次大膽有益的嘗試，對我觸動很大，感受頗深。
一、有利于“不同的學生在數學上得到不同的發展”。讓學生自己出題，實際上是一次分層次的作業，一方面讓那些學有余力，但有些浮躁的學生能夠安下心來思考問題，感到復習也同樣具有挑戰性，學生好把自己出過錯的題寫到試卷上，這樣就可以變相督促他們對自己的知識缺陷自主的查缺補漏。另一方面，讓其他學生對復習產生興趣，因為做身邊同學出的題與做老師出的題感覺不一樣，而且學生的錯誤也是共性的，重點復習自己出過錯的題，也非常具有針對性。
二、教師的“權力”放了，學生的積極性高了。“考考考，教師的法寶”。教師出罷試題，學生閃亮登場。教師視出題為“專利”，主宰著課堂的一切，學生只能“跟著感覺走”，這樣無形中剝奪了學生自主學習的權利。而從學生出試題的表現中不難看出，每個學生都有著強烈的自尊心和責任感。只要教師敢放手給予學生表現的機會，他們怎會放過。每個學生都能拼搏向上，挑戰自我。讓學生出份試題，乍一看，非常容易，但實際做起來實屬不宜。一來想難倒對方，二來自己需先做一遍，還要比個高低，分個上下。所以教師要抓住機遇，適時多下放點權利，讓學生多多表現自己，過把“出題癮”。
三、讓學生張揚了個性。學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生出題的過程是一個看書、思考、出題、練習構建知識的過程，它不僅要攬知識于胸中，而且要以嶄新的形式呈現出來，讓對方看起來覺得新奇，做起來感到費勁，在對方面前顯顯自己的能耐，也“秀”它一把。做題的過程，又是學生鞏固知識，增加本領，增長智慧的過程，學生爭強好勝的心理體現的淋漓盡致，在寬松和諧的氛圍中，盡情地展示著個人的風采。
四、為學生發展提供了充分活動的機會。教育的出發點是促進學生全面持續和諧的發展。《數學課程標準》指出：教師應激發學生學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在學習的過程中真正理解和掌握基本知識與技能。教師一改往日按部就班的教學方法，放手讓學生自己提出問題、分析問題、解決問題，獲得積極的數學情感體驗，學生不僅“知其然”了，而且更“知其所以然”了。
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