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生物圈中的人復(fù)習(xí)策略反思
【策略一】把握課標(biāo)，緊扣考點(diǎn)，抓住人的生命活動這根主線，以梳理知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過訓(xùn)練落實(shí)知識點(diǎn)的考察，進(jìn)入復(fù)習(xí)。
首先通過學(xué)生身邊事或問題（如：你知道生態(tài)系統(tǒng)中的最高級消費(fèi)者是什么因素嗎？）引入復(fù)習(xí)課題“生物圈中的人”。然后圍繞“怎樣才能保證人的生命活動正常進(jìn)行”這一線索，將人的營養(yǎng)、呼吸、循環(huán)、排泄、調(diào)節(jié)等五個(gè)二級主題串成線，給學(xué)生一個(gè)總體知識框架，明確我們要復(fù)習(xí)那幾方面的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。之后分別依次進(jìn)入各個(gè)二級主題復(fù)習(xí)。在每個(gè)二級主題復(fù)習(xí)的過程中我認(rèn)為還是通過呈現(xiàn)記憶和引導(dǎo)啟發(fā)構(gòu)建知識礦架（由于學(xué)的時(shí)間久了，很多知識也許淡忘了，所以這一點(diǎn)是非常必要的），呈現(xiàn)知識點(diǎn)，形成知識網(wǎng)絡(luò)（針對考點(diǎn)），讓學(xué)生知道每個(gè)二級主題里我們應(yīng)該掌握那些知識內(nèi)容。當(dāng)然這一過程不應(yīng)只是單純的梳理知識點(diǎn)，否則學(xué)生會感到厭倦而不感興趣。我們應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生身邊事（如：假如你已年滿18周歲，血型為B型。在一次旅行途中，由于交通事故致使一位B型血的旅客受傷并急需輸血，問：你能能否為他獻(xiàn)血？你愿意為他獻(xiàn)血嗎？→輸血和血型這一重要知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)）或?qū)嶋H用（如：某人下肢受傷后發(fā)炎,通過手腕處靜脈注射藥物治療，你能說出藥物到達(dá)傷口炎癥處所經(jīng)過的循環(huán)路徑嗎?→進(jìn)入考點(diǎn)血液循環(huán)相關(guān)知識的復(fù)習(xí)）或樣題（如：醫(yī)生在檢驗(yàn)?zāi)巢∪说哪蛞簳r(shí)發(fā)現(xiàn)了較多的紅細(xì)胞，如果是腎臟有疾病，下列結(jié)構(gòu)中最有可能發(fā)生病變的是：Ａ．腎小球 Ｂ．腎小囊 Ｃ．腎小管→腎臟結(jié)構(gòu)和功能以及尿的形成過程）引導(dǎo)歸納總結(jié)。這樣既復(fù)習(xí)訓(xùn)練考察了知識點(diǎn)，學(xué)生也不會覺得枯燥乏味而易于接受從而感興趣。對于重點(diǎn)模式圖（如循環(huán)、呼吸、氣體交換等）的理解和識別可以單獨(dú)提出來進(jìn)行訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生的識圖能力。
【策略二】從知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系性入手，以血液循環(huán)模式圖為基點(diǎn)進(jìn)入復(fù)習(xí)。如循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)輸?shù)臓I養(yǎng)物質(zhì)來源于食物（消化系統(tǒng)）；運(yùn)輸?shù)难鮼碓从诤粑贿\(yùn)輸?shù)膹U物要通過泌尿系統(tǒng)排泄；那么人體的這些器官、系統(tǒng)之所以能有條不紊協(xié)調(diào)地進(jìn)行各種生理活動以適應(yīng)外界環(huán)境的變化，是由于神經(jīng)系統(tǒng)和體液（主要是激素）的調(diào)節(jié)，這樣即將五大部分內(nèi)容自然地網(wǎng)絡(luò)在一起，形成了一個(gè)完整的知識體系。然后在此基礎(chǔ)上逐次進(jìn)入每個(gè)主題的復(fù)習(xí)。
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