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淺析在科技繪畫中培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐論文
一、在初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)設(shè)科技繪畫教學(xué)內(nèi)容的意義
初中美術(shù)課程是學(xué)生在未成年階段，對(duì)形象表達(dá)的多維方式，而美術(shù)課程的開(kāi)展是豐富學(xué)生想象力和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)課堂。美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用科技繪畫的方式，是為了提高學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)科技發(fā)展的思維模式并應(yīng)用到創(chuàng)新實(shí)踐中。
科技繪畫，即為科學(xué)幻想畫。多數(shù)初中教師在這一觀點(diǎn)上存在模糊的理解。之所以為科技，旨在以繪畫形式表達(dá)學(xué)生對(duì)未來(lái)科技的暢想。科技繪畫也并非胡思亂想，而是在一定的科學(xué)性之上進(jìn)行想象。評(píng)價(jià)科技繪畫的基礎(chǔ)，也是從其暢想創(chuàng)意以及新穎程度上進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的。開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，也是科技繪畫的重要特征。科技繪畫對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)，具有很多實(shí)際教學(xué)價(jià)值。
首先，在初中美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展科技繪畫的意義，在于引導(dǎo)學(xué)生接觸科技前沿，從而對(duì)未來(lái)世界產(chǎn)生聯(lián)想。其次，通過(guò)對(duì)未來(lái)科技的想象，以其繪畫形式進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技的想象力，開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。本文重點(diǎn)在于明確科技繪畫的教學(xué)方式，能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)運(yùn)用繪畫表達(dá)科學(xué)幻想，與實(shí)際生活相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，構(gòu)思描繪出對(duì)未來(lái)科學(xué)發(fā)展的畫卷，從而在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
二、引導(dǎo)學(xué)生在科技繪畫中創(chuàng)新實(shí)踐的思維模式
1.科技繪畫引入初中美術(shù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)
美國(guó)教育心理學(xué)家霍華德·加德納在“多元智能理論”中提出：“人的智力層面包括九種方式，其中包含了視覺(jué)與空間關(guān)系智力。”視覺(jué)與空間關(guān)系智力的闡述中，明確了人對(duì)色彩、空間位置、形狀等元素具備表達(dá)和感受的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)形狀、線條、結(jié)構(gòu)、空間和色彩關(guān)系的敏感，并且通過(guò)繪畫將其表現(xiàn)在書面上的能力。將多元智能理論引申到現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)中，就是通過(guò)視覺(jué)空間的繪畫形式，引發(fā)學(xué)生對(duì)科技的表現(xiàn)形式。而對(duì)于科技繪畫而言，本身就是對(duì)實(shí)踐的探索，對(duì)創(chuàng)新的想象。那么基于這一理論基礎(chǔ)，通過(guò)靈活、開(kāi)放、不受約束的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生想象空間的發(fā)展，便可以引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而通過(guò)繪畫過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
2.科技繪畫引入初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐方法
我國(guó)對(duì)科技繪畫的教學(xué)方式引入實(shí)際教學(xué)中，尚未樹(shù)立明確的教學(xué)方法以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。筆者通過(guò)多年初中美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下教學(xué)方式僅供參考。其在教學(xué)實(shí)踐的嘗試工作中應(yīng)當(dāng)明確，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為前提，通過(guò)進(jìn)行差異化的教學(xué)內(nèi)容對(duì)比，從而找出繪畫科技教學(xué)的方法與規(guī)律。
一方面，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用有效的繪畫資源，包括：書籍、畫冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、展覽館等有效資源，開(kāi)展素材內(nèi)容的收集。然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)進(jìn)行合理的暢想，包括宇宙未知空間、生活居住環(huán)境、能源開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)、交通工具等，并應(yīng)用到科技繪畫的素材中，讓學(xué)生在充分的想象空間中，描繪出對(duì)未來(lái)科技的主觀想象，同時(shí)根據(jù)這一想象的畫面配以相應(yīng)說(shuō)明。另一方面，利用社區(qū)資源開(kāi)發(fā)繪畫素材。例如通過(guò)某些地區(qū)的自然環(huán)境或者標(biāo)志性建筑，引發(fā)學(xué)生不同的思考方向。也可以從農(nóng)業(yè)角度引發(fā)學(xué)生的思考模式，或者通過(guò)參觀科學(xué)展覽和少年宮，豐富學(xué)生的思考內(nèi)容。而一些科技雜志和視頻資源也都可以成為學(xué)生描繪作品的素材。通過(guò)不同繪畫作品的表達(dá)，建設(shè)學(xué)生對(duì)未來(lái)科技的聯(lián)想，收集學(xué)生作品進(jìn)行分析，整理成冊(cè)作為主要研究方向。從以往的實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出可以通過(guò)多方面引導(dǎo)的方式，提升學(xué)生想象空間。也能從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的形成。正面的評(píng)價(jià)，能有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。
三、科技繪畫教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)方式
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
新課標(biāo)中明確指出：“通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提升教學(xué)內(nèi)容與科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步以及學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系。”這已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)中首要突破的目標(biāo)。科技繪畫的教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效手段。那么在教學(xué)課程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課標(biāo)的重要制度思想，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)規(guī)劃出新的教學(xué)模式，應(yīng)用于科技繪畫的教學(xué)內(nèi)容中。那么重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。科技繪畫的最大優(yōu)勢(shì)就在于，學(xué)生是通過(guò)自身的想象完成其繪畫內(nèi)容的。美術(shù)教師可以利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而讓學(xué)生在自由想象的環(huán)境中發(fā)揮其內(nèi)在潛能。而這樣沒(méi)有約束的空間就是對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的最好方式。
2.正面評(píng)價(jià)，提高學(xué)生實(shí)踐能力
在科技繪畫的教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視正面評(píng)價(jià)的作用，它是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的根本。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，也要勤于展示閃光點(diǎn)的內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)，就是在鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勤于實(shí)踐。不能因?yàn)閷?duì)學(xué)生作品無(wú)法理解而導(dǎo)致負(fù)面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，也不能過(guò)于主觀地評(píng)價(jià)限制了學(xué)生的思考空間。在這一過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)明確，想象是個(gè)人自由意志的體現(xiàn)，不能因?yàn)閷W(xué)生想象的內(nèi)容而約束其發(fā)展。并非所有學(xué)生都能成為想象力的發(fā)揮者，而教師應(yīng)當(dāng)在這樣的過(guò)程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能根據(jù)教師的思路完成想象的拓展，以便于最終落實(shí)于繪畫中，通過(guò)色彩、構(gòu)圖、形狀等方式，將新穎的思維模式表達(dá)出來(lái)。進(jìn)一步形成學(xué)生能自己掌握與發(fā)揮的繪畫思維，以便于學(xué)生在這樣的思維模式中完善自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
3.多方面引導(dǎo)，提升學(xué)生想象空間
在科技繪畫的教學(xué)內(nèi)容上，可以適當(dāng)應(yīng)用多方面的引導(dǎo)，為學(xué)創(chuàng)造更多的想象空間，從而通過(guò)科技繪畫教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。利用學(xué)生的課余時(shí)間可以適當(dāng)開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行關(guān)于科技繪畫的教學(xué)，例如科技繪畫比賽、科技繪畫聯(lián)想工藝品展示、小玩具科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。通過(guò)相關(guān)活動(dòng)的組織與操作，必然能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而提升學(xué)生的想象空間。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行未來(lái)幻想的同時(shí)，也要注重聯(lián)想生活科技的需求，為學(xué)生規(guī)劃出合理的科學(xué)范圍，從而在繪畫中進(jìn)行貼近實(shí)際生活的未來(lái)暢想。例如，組織學(xué)生在廚房中展開(kāi)對(duì)未來(lái)的想象，如何加快廚房工作速度，如何清理廚房垃圾，如何提升廚房空間使用率，都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象模式的拓展。而在實(shí)際應(yīng)用科技繪畫的教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)想，包括對(duì)非美術(shù)教學(xué)的其他課程的聯(lián)想，如化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、生物、體育、歷史等。以物理為例，讓學(xué)生想象未來(lái)實(shí)驗(yàn)室的模型，通過(guò)想象能實(shí)現(xiàn)諸如眾多物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。而這些教學(xué)內(nèi)容本身就是與實(shí)踐能力相結(jié)合的方式，必然能有效拓寬學(xué)生的想象空間，提升相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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