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現(xiàn)代素質(zhì)教育對農(nóng)村中學(xué)生的利與弊
一、課程的利與弊
1、素質(zhì)教育要求學(xué)生全面學(xué)習(xí)文化課程，不僅是課本上的知識，更要廣泛的學(xué)習(xí)更多的知識。一方面讓學(xué)生從思想上知道，要想成為素質(zhì)教育的合格學(xué)生光學(xué)課本的知識是不夠的，素質(zhì)教育是要求學(xué)生學(xué)更多的知識，而且還是自己必須要學(xué)的這是社會生存的法則及要求。另一方面使得學(xué)生知道課本的內(nèi)容是什么，課本以外的學(xué)什么學(xué)生找不到。特別是語文的范圍更廣，學(xué)課本在學(xué)生那里感覺沒用。再就是對課本學(xué)的知識學(xué)生表現(xiàn)出只是記在課本上就行，素質(zhì)教育嗎看過就行。
2、在農(nóng)村開展勞動課程，讓學(xué)生知道做一名農(nóng)民也不容易，不能只有體力就行，還的靠科技，但在作為農(nóng)村的學(xué)校也和縣城的放假時間一樣，農(nóng)忙時是農(nóng)村最需要勞動力的時候，也是讓學(xué)生體驗(yàn)勞動艱辛，鍛煉自己的時候。這樣的機(jī)會還需要老師和社會創(chuàng)造嗎？農(nóng)忙時放假不就行了嗎？這不就是天然的艱苦環(huán)境嗎？不行農(nóng)忙時讓縣城的孩子來農(nóng)村體驗(yàn)生活，到哪家地里鍛煉，誰家不歡迎？學(xué)了理論又有什么用，用農(nóng)民的話說：“光說不練假把式”。
二、思想的利與弊
1、素質(zhì)教育要求學(xué)生必須接受九年義務(wù)教育，是國家保障那些想上學(xué)的卻因各種外界原因無法上學(xué)的孩子可以接受教育。但現(xiàn)實(shí)生活中初中的門檻誰都可以進(jìn)，只有自己想走才可以出學(xué)校的門？學(xué)校不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，是學(xué)生炫富的地方，現(xiàn)在家庭條件都富裕，家里就一到兩個孩子，只要學(xué)生回家要錢，家長也不問更不想難為孩子，要多少給多少？舍得為孩子花錢。給學(xué)生造成只要我在學(xué)校我要什么家長給什么，反正家長也不問、也不查。
2、素質(zhì)教育要求家長要參與學(xué)生的教育，指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)。為了讓家長更多地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)家長與學(xué)生間的感情的交流，讓家長及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，及時指導(dǎo)解決。可是在進(jìn)行規(guī)劃的時候不能一刀切，教師要根據(jù)自己學(xué)生家庭情況，讓家長參與進(jìn)來，對學(xué)生進(jìn)行力所能及的監(jiān)督和指導(dǎo)。
總之，素質(zhì)教育的措施是好，就看學(xué)校、教師怎樣執(zhí)行。不僅要讓老師無后顧之憂的、放手大膽的、在不違背基本規(guī)章制度下展示自己的教學(xué)才華。也要讓學(xué)生、家長知道自己的職責(zé)和義務(wù)，不能光是權(quán)利。只有這樣老師才不會有所顧忌。
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