小白兔的繪畫故事幼兒教師教育隨筆

小白兔的繪畫故事幼兒教師教育隨筆

　　跟蹤中班的繪畫活動(dòng)“小白兔”，有一個(gè)孩子引起了我的注意：他畫得很認(rèn)真，連自己的小手上也畫上了線條。再看畫面，線條很是豐富，最中央的線條部分尤其突出，像馬路又或是像樓梯，可沒有主人公一兔子。在他抬頭張望的時(shí)候，我問：“小兔子在哪里呢?”他看了看畫面，然后說了一句：“在這里呢!”便在畫紙右邊上下兩個(gè)連接的圓的小圓上面添畫了兩個(gè)耳朵，在下面的大圓上添畫上腿，一只小兔子便立刻在紛雜的線條中活靈活現(xiàn)地顯現(xiàn)了。

　　他很是自豪地拿起他的杰作給我看。我猜想，這只小兔子是要過馬路，還是要爬樓呢? “你的小兔子是要去干嘛呢?”“老師，我的小兔子要去摘蘋果呢!”他的回答著實(shí)讓我驚訝，我疑惑地問：“中間的是什么?蘋果在哪里呢?”“這是梯子，好踩著摘蘋果的。”他邊說邊在畫面的左邊又添畫上了幾個(gè)綠色的帶著長把的圓蘋果。無樹怎么長果呀?我啟發(fā)引導(dǎo)著說：“蘋果長在什么地方呀?為什么這么矮呀?”(心中想引導(dǎo)他畫上蘋果樹。)他不緊不慢地指著畫面說：“我不想讓蘋果長在樹上，那就太高了，小兔子踩著梯子去摘會(huì)摔倒的。”好像突然又想起了什么，他在畫面的左邊畫了一道綠色的豎線，又畫上一道綠色橫線與梯子連起來，然后喜滋滋地看著自己的畫作，看來是大功告成了。“這兩道線是什么呢?”我好奇地問。他很是認(rèn)真地邊指線邊解釋道：“這(豎線)是樹，這(橫線)是綁梯子的繩子，梯子綁在樹上就不會(huì)亂跑了，小兔子就不會(huì)摔下來了。”我朝著他豎起大拇指贊賞道：“你真有愛心，想得很周到，蘋果長得又矮，梯子又牢固，這樣小兔子摘蘋果真的會(huì)很安全了。”

　　腦子里突然出現(xiàn)一個(gè)想法：在畫面的外面，是不是還會(huì)有他沒有說出的故事呢?我試探地問道：“你踩梯子摘過蘋果?發(fā)生什么事情了嗎?”他的眼睛瞪得圓圓地直點(diǎn)頭，說道：“對(duì)呀，我在奶奶家摘蘋果的時(shí)候，蘋果太高了，我踩的梯子沒有綁，把我摔了下來，可疼了。”哦，原來如此!我恍然大悟，這就是他的生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，大梯子、綁梯子的線、沒有長在樹上的蘋果——那些與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的部分被他突出夸大，這些稚嫩的線條、形象在他的講述的過程中“活”了起來，這才是“孩子自己的聲音”啊。生活就是教育的現(xiàn)場(chǎng)，這次被摔的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)深刻地烙印在了孩子的心里，并被他遷移繪到了自己的畫作中。

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒獨(dú)特的筆觸往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感。”從看不懂到讀懂孩子的繪畫故事，這一過程讓我深深反思，也頗有感觸：孩子的每一幅作品都會(huì)有一個(gè)充滿靈性的故事。作為教師，在繪畫活動(dòng)中，我們不能只在乎孩子繪畫技能的習(xí)得，不能以成人的審美自覺高明地對(duì)孩子的作品進(jìn)行誘導(dǎo)、猜測(cè)、評(píng)價(jià)，而應(yīng)按照《指南》精神，用充滿童真的心去靜靜欣賞孩子們繪出的線條、色彩，耐心傾聽孩子對(duì)自己作品的暢想與解讀，從而適時(shí)引導(dǎo)。只有這樣，孩子才能繪出自己的生活體驗(yàn)、繪出自己的情感、繪出自己的靈性。

【小白兔的繪畫故事幼兒教師教育隨筆】相關(guān)文章：

教育隨筆：讓兒童繪畫快樂起來06-30

教育隨筆-提高幼兒繪畫能力02-09

教育隨筆-讓兒童繪畫快樂起來08-05

教育隨筆：自己故事05-12

我的教育小故事隨筆05-06

教育隨筆-午睡室里故事08-05

幼兒教師教育隨筆06-25

幼兒教師的教育隨筆04-02

幼兒教師教育隨筆05-18

幼兒教師教育的隨筆10-22