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探究性學習在高中生物的應用研究論文
所謂探究式學習，是指教師通過一些問題讓學生自己通過努力，進而發現相應規律和原理的一種方法，其充分體現了學生的主體地位，能夠讓學生的主觀能動性得到發揮。作為一種新穎的學習方式，其在高中生物教學中的應用，不但可以提高學生學習生物的興趣，關鍵是使他們解決問題的能力得到提高，有利于學生長遠發展。所以，本文對此進行了探析。
1高中生物教學中應用探究性學習的意義
1.1可以明顯使學生團隊協作能力得到提高。探究性學習最顯著的方式就是以小組的方式來進行探究學習，經過學生之間研究、分析、交流來得出一定的結論，進而把探究性學習的目標完成，在這個過程中，促進學生團隊協作以及綜合能力的提高。高中生物教學中應用探究性學習，需要教師把學生分成小組，教師只需要告訴學生學習目標，然后通過他們自己探索和思考，然后在小組內進行交流溝通，體現出頭腦風暴法的同時也讓他們感到分享、合作的快樂，體會到什么是團隊精神。1.2可以使學生和教師之間的關系得到改善。傳統的高中生物教學有很多弊端，不僅教師的教學任務重，課本上的理論知識多，而且教學時間有限，導致師生之間的溝通很少，這使得生物教師壓力較大。如果僅是為了完成教學任務，那么勢必講的很快，這樣就照顧不到個別學生的感受，如果從全局考慮，就會落下講課進程，這兩者的矛盾比較突出，進而導致師生關系不融洽，降低了教學效率。而探究式學習可以很好的解決這兩者間的矛盾，它把課堂還給了學生，讓學生切實參與到課堂當中，能夠自己主動研究生物問題，很好的緩解了教師的壓力，能夠很好的提高講課效率，同時師生關系和教學效果都有所改善。1.3可以改變學生學習生物的態度。以往高中生物教學學生處于被動地位，教學的節奏通常是由教師掌控，學生只能根據教師講的內容被動的接受，這對他們的全面發展形成阻礙。而運用探究性學習方式恰好和傳統方式相反，它充分的調動了學生學習的積極性，發揮了學生的主體作用，讓學生有時間、有興趣、有能力去觀察和探索生命的本質和現象，同時，在這個探究的過程中進一步認識生物概念，提高自己的探索精神，改變過去厭學生物的態度。
2高中生物教學中應用探究性學習的策略
2.1教師要摒棄傳統教學觀念，認可探究性學習。教師作為高中生物課堂的指路人，要從自身意識到教學觀念的重要性，也只有改變自己落后的教學觀念，充分認可探究性學習，才能更好的在高中生物教學中應用探究性學習。鑒于此，學校應該定期對教師進行相關培訓，不僅要提高教師的教學技能，更要改變他們的教學觀念和教學方法，使他們能夠始終處在科學教學的前沿，切實做到與時俱進。例如，在高中生物教學中，教師可以通過教學內容和目標相統一的方式提出問題，同時引導學生積極探索，確保他們能夠參與到課堂中，和教師形成共鳴，促進課堂效率提高。2.2完善高中生物課程體系。傳統的高中生物課堂教學比較側重理論，而輕實踐，但是作為一門實驗性比較強的學科，只向學生灌輸理論知識顯然還是不夠的，這種方式太過枯燥乏味，極易使學生產生厭學生物的心理。高中生相對初中生來說已經具備了做實驗的能力，教師可以放手讓他們試試，所以，高中生物課堂系統要完善，不要只包括理論知識，要適當引入實驗課堂，同時在實驗過程中引入探究性學習，讓學生在實驗的同時總結經驗，體會探究生物知識的樂趣。例如，教師可以把學生分成若干小組，除了強調實驗的注意事項外，剩下的讓學生自己完成，教師只需要適當指導即可。2.3優化生物實驗基礎設施。這里主要是指改善學習的硬件條件，這是在高中生物教學中引入探究性學習的基礎。比如生物有很多章節實踐性強，而這需要通過生物實驗來完成，但是受學校條件所限，很多學校不能提供完整的實驗器材，這會極大的降低探究性學習的效果，也影響學校教學質量。所以，學校要根據自身情況來優化基礎設施，加大對生物實驗的投入，同時安排多點類似的課程，讓學生在實驗的過程中提高自己的學習興趣和學習效果，進而使自身的綜合能力得到提高，促進高中生物教學目標的實現。
3結束語
綜上所述，在高中生物教學中引入探究性學習既能夠提高學生的學習興趣，使課堂效率提高，又能夠使他們的主觀能動性得到發揮，真正掌握所學的生物知識，不僅如此，還可以讓學生養成好的探究習慣。這里需要教師改變教學觀念的同時也要完善課堂體系，另外，還要和學校溝通好優化生物實驗基礎設施的問題，以此發揮探究式學習的最大功效。
參考文獻
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