電工與電子技術教學探索論文
一、教學內容精心編排
傳統的教學模式一般是根據教學大綱的要求來進行教學內容的組織，結臺所選用的教材以及教學學時的要求，制定相應的教學計劃，根據理論環節來設置相應課時數的實踐環節，再由任課教師組織教學。課堂上，盡管各元器件、各電路的原理及功能都被教師講解得很清楚，但是忽略了實例分析、設計等實踐應用能力的培養，這樣的教學，只是在有限的時間里力求完成教學任務而已，忽視了學生自我學習和自我實踐的培養。相對來說，高職高專類學生的底子比較薄，基礎比較差，學習興趣不高，對于稍有難度的學科在學習時容易產生望而生畏的抵觸心理。因此，針對這樣的群體，在教學中想要有良好的教學效果必須在上第一堂課時就牢牢抓住他們的注意力，充分調動起他們學習的興趣，降低他們的抵觸心理。比如，本人在上第一堂課時，都是放開書本，將電學的發展歷史與現實生活中已讓人們熟悉并依賴的各類家用電器，如電視、冰箱、手機、電腦等聯系起來，使學生認識到該門課程的實用性以及學習這門課程的必要性和重要性，激發學生學習的興趣。有了好的開端，以后的課程就好開展了。如果在講課時，老師能抓住重點和難點，向學生提出一些帶有啟發性的問題，就能夠喚起學生的學習興趣，激發學生的積極思維，充分發揮學生的主體性。例如在講“直流穩壓電源”時，我首先向學生提出這樣一個問題:“怎樣才能把隨時間不斷變化的交流電變成不隨時間變化的平滑的直流電?”，緊接著啟發學生:對于把交流電變成脈動直流電，二極管的單向導通性是否有作用?電感、電容這樣的電抗元件在電路中具有儲能作用，那么它們對脈動直流電變成平滑直流電是不是也有作用?問題提出后，帶著學生一起思考、討論，一步一步地牽著學生的思路，介紹單相半波整流電路、單相橋式整流電路、濾波電路、穩壓電路，使學生很好的抓住直流穩壓電源這一章節的重點和難點。
二、教學方式精心設計
傳統的教學方式一般采用先理論后實驗的形式，這樣使得在理論課教授時學生感覺枯燥乏味、抽象難懂，而在實踐課操作時又因缺乏扎實的理論基礎和思考問題的自主性，使得學生僅按照教師的要求按部就班學習理論知識、操作相應的實驗步驟，阻礙了學生創造和思考的積極性，造成了理論和實踐的脫節。現代化的信息傳播媒體，具有易于調動學生積極性的特點，使學生接受知識的速度更快，在課堂上采用計算機多媒體、投影、自己動手檢驗等是一種嘗試，這樣可以改變千篇一律的教學方法。用多媒體技術把文字、動畫、圖像的一體化效果制作成圖文并茂的課件，用生動豐富的畫面和音效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。同時也便于增強學生對所學知識點的理解和記憶。此外，此種形式的使用，還可以解決在課堂上板書所花的時間多的問題，使學生有更多的思考時間，可以大大提高教學效率。
三、考核方式多樣化
《電工與電子技術》這門課程的考核傳統上以理論考核為主，忽略了學生的實際操作能力和自主處理問題的能力。因此，將考核方式多樣化，既能加強教學各階段的考核力度，又能考察學生的綜合學習水平。可采用階段考核與期末考核相結合的方式，學生的學習態度和上課表現可以在平時的階段考察中由教師給出，學生能力和水平的考核可以通過理論考試和實踐考試來反映，也可以組織學生對所學知識和技能進行總結交流等活動，形式可以由教師和學生自由選擇。通過這樣的考核導向，以幫助學生系統歸納學習內容，突出重點，加深理解，形成完整的知識體系。
四、結束語
學生是信息加工的主體，不是外界刺激的接受者;同樣，教師不是知識的灌輸者，應盡量引導學生進行探究，要充分發揮學生在學習中的自主性。只要我們多觀察、多思考、多實踐就能使這門專業課生動、富有吸引力，使更多的學生喜歡它，學好它。
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