品德與社會《法律護我成長》講課稿

品德與社會《法律護我成長》講課稿

　　一、說教材

　　《法律護我成長》是蘇教版《品德與社會》五年級下冊第二單元第七課，縱觀這一單元，家庭、社區、學校這類首屬群體和個人性較強的生活空間走進公共生活空間，這一單元體現的課程標準主要是：“簡單了解《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等與少年兒童有關的法律法規，學習運用法律保護自己，初步養成受法意識。”《法律護我成長》是一篇以現代公民，特別是少年兒童所必備的法律意識為主題的課文，使學生知道：他們是權利的主體，無論自己多么弱小，多么幼稚，他們都具有與成年人一樣的獨立人格，并且還享有未成年人特有的權利。綜上所述，第七課《法律護我成長》在學生的成長過程中具有重要意義。

　　二、說學生

　　五年級的小學生一方面因心理年齡特點，使他們對權力意識很看重，而另一方面又因長期的大人們“善意”的保護，對自己的權利又所知甚少，更不用說法律賦予公民的權力和未成年人所擁有的特殊權利了，一提及法律，更誤以為就是做了錯事的人，犯罪的人才會使用到法律，又因為“法律”這一話題本身極具嚴肅性，課堂與學生的契合度及生趣可能就少了一些。

　　另外，因賽制，此課應有的法律知識基礎，學生是缺失的，因而讓學生獲知權利的保護是因為有法律支撐及我國一些根本法、基本法，是有一定難度的。

　　以上是我根據昨天在自己所教班級試過后做的分析，但從今天的學生來看，他們對權的意識是有的，對與自己相關的權的了解也是有的，有些出乎我的意料，在后面的設計中對側重點，課堂臨時進行了微調。

　　三、說意圖

　　鑒于以上對教材、對學生的分析，我對了以下思考：

　　貼近學生，創設生活情境。課的一開始從學生內心極度盼望可又在現實中常常被限制的“游戲權”入手，讓他們有話可說，通過現場調查，然后創設情境：運用相關法律說服19.13%的大人，讓他們通過在教師引導下的維權行動，充分感知自己所享有“游戲權”，由此明晰兒童還有受法律保護的很多權利。

　　和諧為先，關注價值導引。當眾多保護兒童權利的法律、法規出現在學生面前的時候，他們是震撼的，因為以前從未有這樣的專題教育，也從未知曉有這樣多的權利保護著自己，同時，他們很自然地會聯想到生活中他們的權利受侵犯的事，這里很容易地會陷入分夸大使用自己的權利的誤區，因此，在課堂中對“享受權利與履行義務是相隨的”做了積極引導。同時在學習文本“小建”案例中，側重于法律無情，法理有情，溝通、協調優先于法的導引。

　　循理而上，滲透解決策略。本課在起始部分創設情景時，注意滲透了運用法律有理有據地說服19.13%的大人，在用法律武器維護與自己相關的權利的環節時，也滲透了講事實，講證據的思想，從而培養、訓練學生具有解決生活中實際問題的能力。

　　四、說教法

　　為了充分調動學生的學習積極性和主動性，構建開放而有活力的課堂，從而讓學生真正從心底明晰法律是武器，能護我們成長，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀教學法：收集一組有關權利的圖片，運用多媒體手段進行直觀教學，激發學生的學習興趣。

　　2、活動探究法：引導學生通過生活情境等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、集體討論法：組織學生進行分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

　　五、說學法

　　本課在學法指導上力求體現“讓學生主動參與，合作探究”的理念。1協作、探究式學習方法：在小組中通過探究，思考問題、分析問題，從而培養學生的自主學習能力。2、討論、總結學習法：從學生感興趣的話題“玩是兒童的權利”入手，與學生一起尋找證據力證、說服，提高對“合法”的辨別能力，并能運用法律武器保護自己的合法權益。

　　因為在聽第一節課的時候發現武小的班級講究小組合作，且有長期訓練，因此，在教法與學法這一部門注重了活動探究，協作探究。

　　六、說過程

　　作為我個人，設計意圖的首要就是站在學生的知識原點、興趣點、關注點，來激起他們對自己應有權利的向往，從而學會用法律武器維護自己的合法權益，因此，我對教材順序做了微調：

　　本課設計分四個板塊：

　　1、談話入境，明確權利，知曉法律。在這一環節中，我按照“玩是兒童的權利”現場調查——說服19.13%有不同觀點的大人這樣情境的創設，讓他們通過閱讀《兒童權利宣言》《兒童權利公約》，找到力證，明確我們的權利是受到了法律的保護。

　　2、生活辨析，用好法條，保護權利。這一環節通過法律小辭典的補充介紹，讓學生充分認識到他們的的確確地在法律的保護下成長，繼而運用相關的法條，辨析這些情景的合法與否？并初步學會運用法律來保護自己的合法利益，解決生活中的實際問題。在實際教學中，我將原本側重于知道很多法律繼而懂得要運用，調整到了解決問題策略的討論上。

　　3、法官判案，析情入理，以和為先。這一環節在學生了解我國為保護少年兒童的權益所制定的法律法規，簽署的國際條約，并且能夠運用這些法律、法規來解決生活中存在的問題的基礎上，創設了體驗法官的情境，通過比對判案，明白，法律無情，法理有情，溝通、協調優先于法。

　　4、課外延伸，關注生活，依法辦事。本課中只觸及了與學生有關的權利的維護，而本單元體系就是帶領學生進入社會，培養社會人所應有的公民意識，因此，在這里做一主題延展，布置學生回去后查找身邊的需要用法律武器解決的事，從而引導他們關注生活，關注社會，依法辦事。

　　七、說板書

　　板書是為教學服務的，是為了幫助學生更好地領悟重難點。板書應力求簡潔明了，根據本課內容和特點，我設計了以下板書。扣住方法、意識、行為三點，運用法律方法——有理有據；保護意識——首先是尊重再有保護；行為策略——運用法律，維護權利；關注生活，依法辦事。

　　7、法律護我成長

　　有理有據 尊重、保護 運用法律 維護權利

　　關注生活 依法辦事

　　八、說反思

　　對照本課的三維目標達成及設計意圖與學生實情的融合，在課進行后進行了反思，因時間緊，不成熟，謹請諒解：

　　1、 從課堂上學生對法律由陌生走向能夠運用法條說理，解決生活中的實際問題，以及學生的情緒上看，本課的設計也是貼合學生的實際生活,且循著學生知識原點及探究軌跡而上的。本課的目標是達成的，且給予學生“法律無情，法理有情，以溝通為先，倡導和諧”的價值取向從課堂上學生的反應上看，也是正確無疑的。

　　2、 在課堂第三板塊的學習中，通過體驗法官這一角色，讓學生悟出法律的“人性”與“和”，但由于時間關系，在教學中處理得較為倉促，很遺憾沒有讓他們充分地自己去體悟，感知。

　　3、 因為試教時，感覺到法律對學生而言是很遙遠的，而今天這個班學生對“法”的獲知出乎我的意料。我就在反思自己的常態課，也在反思這門課程對于學生而言，我們該給予他們的是什么，我想，首要的，也是當務之急的是引導學生主動地學會關注他人，關注身邊，關注生活。

　　4、 對于課程，我們作為師者或缺的太多，起碼是我。說實話，昨天拿到課題后，我用了大半個上午去補充一些相關的法律知識，就是剛剛上課的40分鐘里，還很擔心學生所問是我知識領域外的東西，對于學生的一些評價也沒有太足的底氣。

　　一次比賽是一次提高、歷練自己的機會與過程，我將通過本次賽課中顯現出的做一名合格的品社學科教師必須的專業素養及靜下心，踏踏實實做學科有效常態課的研究，不懈努力，矢志不渝！