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信息技術(shù)《插入自選圖形》優(yōu)秀教學(xué)反思
上周我在教六年級課時，學(xué)的是“插入自選圖形”里的繪圖，繪制交通標(biāo)志。通過教學(xué)基本上達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的，通過老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大部分學(xué)生能夠獨立操作，完成操作，但原定的教學(xué)任務(wù)沒有完成，原定是繪制兩幅，但大部分學(xué)生只繪制了一幅，少一部分連一幅都沒有完成。
教學(xué)過程中，有以下幾個地方我覺得不盡如意：
1、 學(xué)生的自學(xué)能力還是有一定的差距，雖說信息技術(shù)談自學(xué)有一定的難度，但關(guān)鍵是教材中將每一步的操作都寫的清清楚楚，而且每次學(xué)新內(nèi)容時我都要詳細(xì)的進(jìn)行操作講解演示。
有時要反復(fù)演示兩次，就這樣的有學(xué)生的操作還是跟不上，這樣很難完成教學(xué)進(jìn)度。一節(jié)課才40分鐘，有時我的演示操作就要進(jìn)行將近20分鐘，學(xué)生的練習(xí)時間就更少了，但如果不詳細(xì)演示，或只演示一次的話，有的學(xué)生根本就操作不下去，要是遇到簡單還行，稍一復(fù)雜的就不行了。所以這是一個時間矛盾的問題。
2、學(xué)生主動探究的能力有待加強。
上課時我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生根本就不操作，就坐在電腦前呆著，我一問為什么不操作呀，回答是不會，我說剛教師演示時你看了嗎？看了，就不會，這時，我就手把手的交，一步一步的，然后自己操作逐步就會了，這是什么問題呢，我想就是說這一部分學(xué)生你讓他看，他是看不會的，必須教師走下去，親自手把手的教，手把手的演示，這樣，他才能接受，才看得懂，聽的明白。原來我以為有了電子教室的教學(xué)軟件，一切都在電腦上進(jìn)行，學(xué)生可以看我的操作，我可以看學(xué)生的操作，我還可以單獨的給某個學(xué)生進(jìn)行演示，完全可以了，但現(xiàn)在看來，電腦也不是萬能的，教師還是得走下講臺，到學(xué)生中巡視，這樣才能真的發(fā)現(xiàn)問題，可以清楚的看清學(xué)生的每步操作，才能近距離的輔導(dǎo)，教師走下去手把手的教學(xué)生，和在網(wǎng)上遙控是不一樣的，學(xué)生的感覺也是不一樣的，網(wǎng)上遙控操作學(xué)生感覺是遙遠(yuǎn)的，是陌生的。而教師走下講，親自輔導(dǎo)，學(xué)生的感覺是溫暖的，這樣的效果是不一樣的。
3、好帶弱的方式要繼續(xù)下去。
有的學(xué)生操作能力較強，有的學(xué)生操作能力較差，這是正常的，這正是學(xué)生差異性的體現(xiàn)，這時就需要幫手，是老師需要幫手，會操作的學(xué)生幫助不會的學(xué)生，這樣可以大大節(jié)省老師的精力，況且有的學(xué)生既便不會操作，她也不敢和老師說，就那樣坐著呆著，不問，也不動，除非有的學(xué)生動幫她，她可能說，或老師主動詢問起來，她才說自己不會，這時發(fā)果有好的幫手，也就是老師培養(yǎng)一批能力強的學(xué)生在課堂上發(fā)揮作用，那老師要節(jié)省很大的精力，其他學(xué)生操作水平也會逐漸提高，會起到很好的教學(xué)效果。
發(fā)現(xiàn)有如下幾點需要進(jìn)行改進(jìn)：
1. 教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)精煉，要富有情感和激勵性，語言要幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)，要充分運用體態(tài)語。
2. 教學(xué)時我想要多一點賞識與鼓勵，要多一點商討與探討，要多一點寬容與理解。
3. 對這種計算水平參差不齊，差距極大的班要采取分層教學(xué)，學(xué)生互幫。