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聲聲慢課堂教學實錄
學生課前三分鐘演講：
生命的價值不要讓昨日的沮喪令明天的夢想黯然失色!
在一次討論會上，一位著名的演說家沒講一句開場白，手里卻高舉著一張20美元的鈔票。面對會議室里的200個人，他問：誰要這20美元?一只只手舉了起來。他接著說：我打算把這20美元送給你們中的一位，但在這之前，請準許我做一件事。他說著將鈔票揉成一團，然后問：誰還要?仍有人舉起手來。
他又說：那么，假如我這樣做又會怎么樣呢?他把鈔票扔到地上，又踏上一只腳，并且用腳碾它。爾后他拾起鈔票，鈔票已變得又臟又皺。
現在誰還要?還是有人舉起手來。
朋友們，你們已經上了一堂很有意義的課。無論我如何對待那張鈔票，你們還是想要它，因為它并沒貶值，它依舊值20美元。人生路上，我們會無數次被自己的決定或碰到的逆境擊倒，欺凌甚至碾得粉身碎骨。我們覺得自己似乎一文不值。但無論發生什么，或將要發生什么，在上帝的眼中，你們永遠不會喪失價值。在他看來，骯臟或潔凈，衣著齊整或不齊整，你們依然是無價之寶。
溫馨提示：生命的價值不依賴我們的所作所為，也不仰仗我們結交的人物，而是取決于我們本身！我們是獨特的――永遠不要忘記這一點!
教師：剛才這個故事講得非常好，無論我們經歷了怎樣的挫折，最后人生的價值是不變的。我想用這個故事來說明一個人――李清照，她雖然遭逢戰亂，一生坎坷悲苦，但是她的人生價值，她在文學史上的地位，始終如一。
幾點意見，一是抄寫的有些慢，第二個是有些亂，應該講究一個構圖，這樣抄寫我板書的時候就不好寫了。
請同學們打開課本，我們學習《聲聲慢》。同樣是男同學先齊讀，然后是女同學讀。
李清照的詞，我們知道是屬于婉約詞，應該如何去讀？
聲聲慢開始（男聲）。
女同學，自己開始（女聲）。
（整體效果還不錯，所以教師沒有作過多的點評，只是在下面直接點出朗誦的技巧與方法。）
兩個字音需要注意：一是乍難還寒的還（huán），一個是怎生得黑的得（dé）。
同學們，我們朗誦的時候注意文本特點，一個是《聲聲慢》這首詞的標點符號很特別，你看一看。有一種標點符號出現的很多，很特別。
學生小聲說：逗號、頓號、感嘆號。
教師：逗號出現的多但不特別。最關鍵的是感嘆號，逗號、頓號它只是一個簡短的停頓。
同學們讀一讀這三處感嘆號該如何去讀（和學生一起品讀）：
三杯/兩盞/淡酒，怎敵他/晚來風急！
守著窗兒,獨自/怎生/得黑！
這次第，怎一個/愁字/了得！
這是第一處，第二個是這首詞大量使用疊詞，疊詞該如何去讀。
學生自讀。
教師：其實從意思上講，疊詞和單個詞表達意思是一樣：尋尋覓覓的意思是尋覓，冷冷清清的意思是冷清，凄凄慘慘的意思就是凄慘。但是作者為何要用疊字，疊字有什么好處，該如何去讀。
教師范讀：尋尋――覓覓，冷冷――清清
那種感情那種氛圍更濃厚，同學們自己放開聲音自己讀一讀。
我們一起來一遍：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
教師：很大進步。這首詞兩個特點，一個是感嘆號，二是疊詞，我們連起來體味李清照詞的特點，聲聲慢，李清照開始：
尋尋覓覓，冷冷清清
同學們朗誦已經差不多了，你讀過之后，這首詞給你怎樣的感覺，第一印象。
陳志鵬：凄慘凄慘。
教師：如果用一個字來概括呢？
陳志鵬：慘。凄。
張焱焱：我覺著這首詞和上首詞（醉花陰）一樣，都是表達出作者的愁。
教師：一個字――愁（板書）。課文最后講的很明白――怎一個愁字了得！
文章通篇都是寫愁的，那么我們可以簡單的比較一下，這首詞是寫愁的，上節課我們剛剛學過李清照的另一首詞《醉花陰》，也是寫愁情的――薄霧濃云愁永晝。兩處愁有什么區別嗎？你看，從它的內容，從它的情感，從它的程度上來看一看，兩處愁什么區別？
王毅：我覺得《聲聲慢》這首詞的愁比《醉花陰》的愁更深一些。
教師；具體一點。
王毅：前面說黃花時只是說瘦，而這里的憔悴損說明凋零、枯萎、殆盡了。
教師：上面（醉花陰）只是消瘦、飄零。《醉花陰》的愁雖然很濃，但是和《聲聲慢》比起來，還是要淺一些，或者說《聲聲慢》的愁更深、更濃、更重。作者最后不是講了嗎怎一個愁字了得，也就是說僅一個愁字還表達不了。
既然這首詞是寫愁的，那么她是如何表達她如此深重，濃得化不開的愁呢？你認為哪些詞句寫的最好，最深刻，表達的淋漓盡致？《聲聲慢》被稱為千古第一悲情之詞，寫愁寫悲寫得最深，從哪些地方能傳達出來？
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